市优课展示活动评课稿

　　市“优课展示”活动评课稿

　　尊敬的各位领导老师大家好！首先感谢于科长提供这样一个机会，让我作为一个研究团队成员代表来谈谈自己的所思、所想、所悟。

　　首先先跟大家分享一点对复习课的感受。复习课就像那天在z会场上，郯城的吕主任所说的，没有明确的标准，不太好评--也不太好上--当然这里的上指的是想上好。记得于科长刚开始把复习课也作为赛课的内容时，选手都不想上，曾经也采取抽签决定谁上复习课的情形。我们县从于科长组织制定策略的时候就拉开了研究的序幕，一直到今天，复习课在z教研室领导（原来是徐启超主任，现在是仓誉、吕健老师）的带领下好像已经摸出了一定的门道。我自己的亲身感受就是拿过一节复习课内容，琢磨琢磨后，感觉比上新授课还有味道，附小的数学老师平常的课堂中也都会学完一个单元就上一节复习课，三至六年级的学生每个学期的数学小报中还有一期是专门做梳理单元内容的网络结果图（这是跟学校里老师们单元备课中绘制的思维导图一起进行的）......当然这些都是经历了一定磨课的过程后才有的感受。

　　这次复习课专场在我们学校，因为参加了省里的研修，我却没能参加，挺遗憾的。这几天我抽空看了几段录像，特别是评课的录像，感觉特别好。其中于老师把复习课比喻成把珍珠串项链感觉特别贴切。我感觉我们的团队一起研究时，就是在精心地把这些知识点“擦亮”，试图串出最美的“珍珠”项链送给大家。下面来说说赵晓艳老师的《20以内的进位加法》

　　20以内的进位加法

　　在学生的认知结构中，牢固掌握个位数的加减法是迅速和准确地进行多位数加减法的一个必要前提，因为20以内的加减法是整个计算教学的核心。20以内的进位加法是学生在利用“已知的事实”进行计算结果。这些事实就是例如凑十和十加几的过程进行计算，相比于开始的学习10以内加减法时还有点数法，现在会运用凑整法已经是思维的高级阶段。所以在学生的学习过程中，我们要引导孩子掌握算法，并逐步实现最优化。学生计算技能的训练，一方面是让学生可以准确、快速地算出结果，同时背后还有“十进位值制”的理解和数形结合思想的渗透。这节复习课就是让学生在学完了这个单元后的一个梳理、回顾、提升的过程。

　　赵老师的这节课主要想体现以下几点：

　　一、追根溯源，找到起点。

　　20以内进位加法，和是10的计算是基础。所以赵老师就在这里开了头，一方面是知识的起点，另一方面也是20以内进位加的基本计算方法。

　　二、层层递进，渗透方法。

　　赵老师的这节课，突出了低年级复习课的特点，在教师的引导下逐步建构出加法表。整个过程是呈阶梯状的，这个过程分了以下四个阶段：

　　9加几。--教师引领学生整理，小结反馈方法“用这样的方法找，就能像他这样既不重复，也不遗漏，一次性都找出来。”

　　8加几--你能用这个方法，找出8+几的所有进位加法算式吗？想一想，一起告诉我！

　　7加几--7+几的算式，谁排第一个？从7+3开始找真是一个好办法!

　　谁排第二个呢？知道的同学可以直接站起来抢答。第三呢？　　6、5、4、3、2加几--一起来数一数,9+几的算式一共有几道，8+几的算式呢，7+几呢。照这样的规律往下推，6+几的算式应该有几道？5+几呢......【贴出空白格】让学生自己动手去填写。反馈交流后呈现完整表格。

　　在这个过程中体现了由扶到放的过程，渗透了有序排列的整理思想，同时也暗含了指定标准分类的理念。（这36道算式可以有不同的排列方式，就像于老师总结时说可以多给孩子空间，考虑低年级孩子的特点，还有便于发现规律、更好地掌握算法、熟练计算技能，我们就采用了这种按教材内容和学生学习先后顺序的方法从9加几开始整理，其实就是给学生规定了给这些算式分类的标准--按照第一个加数相同，第二个加数依次加1这样的顺序进行整理。）这样层层递进，把整理的方法渗透其中，达到逐步深入的效果。

　　三、纵观全局，优化算法。

　　在加法表整理完后，赵老师有层次地进行了算法的梳理和优化。

　　首先，凑十法在这里是通法，不管是凑大数为10还是凑小数为10，都是可以的，到底用什么样的方法凑，学生可以根据自己的习惯和感受去选择。在不断的练习中，孩子会发现凑大数相对来说可能会更容易想。

　　其次是交换加数位置的方法，这个方法其实是一种转化思想的体现。比如8＋9，这样的小数加大数，学生是先学了9加几，对9加8已经掌握了算法，在10以内加减法计算时学习的一图二式、一图三式或者一图四式的练习中，学生对于交换加数位置的和不变的道理已经很熟悉了，所以看到8加9这样的小数加大数直接想9加8的方法是非常自然也是比较高层次的思维结果。在找这些小数加大数算式的过程中，赵老师也是有梯度的设计的。8加9是点出来让学生说算法总结，7加几的两个是一问一答找出来的，剩下所有这样的算式是直接放手给学生，同桌之间互相找一找，然后再集体汇报。这个过程也是先给学生方法，然后再自己去实践。

　　这样做最终目的是想让学生在梳理的过程中能够把学到知识系统化，有一种纵观全局去观察和分析的味道，这样对于学生选择算法上就会有更深刻的理解，为更加熟练地掌握算法、形成技能打好基础。

　　四、润物无声，注重感悟。

　　突出体现在三个方面。

　　1、转化思想的渗透。整个加法表在黑板上几番颜色的编号，赵老师用心良苦的设计，目的是想突出凑十法到交换加数位置的方法是由通法到特殊情况，再让学生体会交换加数位置方法，其实就是在把小数加大数的情况转化为前面学过的大数加小数来算。不留痕迹的渗透转化。

　　2、数形结合思想的渗透。

　　练习题中的表格设计。那是在给学生练习提供了一个很大的空间。这道题是根据课程标准的例10改编的，在课标上它就是一个把相同得数的格子涂上相同的颜色，然后发现规律，体现数形结合的思想。赵老师对这道题进行了改编，集练习与渗透思想为一身。这就给我们老师提了个醒，在研究课的时候一定要研究课标，这样会站得更高，看得更远。

　　3、解决问题的思路训练。

　　新修订的人教版一年级教材中，第一次把解决问题的一般步骤这么清晰明确地呈现出来。这是变化比较大的地方之一。这样的改动可以更好地帮助学生梳理解决问题的思路，从而不断积累解决问题的基本经验。在教学用书中也专门说明，这样的呈现是在突出体现波利亚解决问题的几个步骤，这些新变化的内容更应该引起老师们的关注。

　　总之从整节课的设计上，赵老师一直在用很细腻的“手工”“串珍珠”，每一颗“珍珠”都是被精心串起来的。每一个点，我们试图用这样的方式让孩子经历这样一个完整的整理过程，整理方法和渗透的思想都悄无声息地贯穿在课堂中，期望能够达到润物细无声的效果。

　　但是，我们的想法是好的，肯定也有思考不完善的地方，欢迎提出您的宝贵意见，可以让我们在复习课的研究道路上，飞的更高走得更远。谢谢大家的聆听，谢谢！

篇2：评课心得体会：同课异构诠释不一样的精彩

　　评课心得体会：同课异构 诠释不一样的精彩

　　前两天半大家听了6位专家的评课，收获颇丰，精彩的课堂加上恰到好处的点评让听课的老师们受益匪浅，把听课过程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果专家们的评课是一盘色香味俱全的美味佳肴的话，我的评课只能算得上一杯无色无味白开水，大家听一听，当做饭前润润嗓子，准备后面品尝于老师的评课大餐。

　　感觉这四节课共性的地方有以下两点，第一是：在对网络知识结构图的建构整理上体现了由个体思考到集体智慧的碰撞：其实复习的目的在于“连点成线”并根据知识点之间的关系建构成网络。四位老师在第二环节建构网络的开始都是把找点的过程完全放手给学生，让每个学生参与其中，然后让学生在小组内交流各知识点之间的联系，各小组汇报后教师在此基础上进行总结，即点评肯定学生学习方法的正确，又在学生意见的基础上整理出本单元内容的知识体系。通过师生共同的修改补充完善，使结构图更加的清晰、明确！

　　第二点是：从内部联系到思想方法的提升。复习不是简单机械的重复，在温故的基础上还要知新。其实让学生知新的过程既是提升的过程。在这四节课中在这一方面体现比较好是第一节课中老师借助知识网络结构图的建构向学生渗透了转化的思想和化繁为简的思想；后面的三节课也都在第二环节 建构网络的过程中向学生渗透分类的思想方法。 通过这些思想方法的渗透，使得整节复习课厚度或者说课的深度有了很大的提升。

　　第三点是：在沟通知识之间的前后联系上，每位教师都做得比较好。关于运算定律在四年级之前学生就有了相应的认知基础，比如在加法中用交换加数的方法进行验算，加法中“凑整”计算等等。这些知识过去只知道这样做，通过这一单元的学习明白了它们的依据，这种再认识对于加强新知识的巩固和记忆也是很有帮助的。

　　下面我就针对每一节课简单说说我自己的一点粗浅看法。每节课两个亮点，一点自己的困惑。

　　第一节课中的第一个亮点是：第二环节师生共同整理时对一单元知识体系分类规整.我们可以一起来回想一下，老师在引领学生整理时并不是按照教材呈现的先后顺序去整理，而是根据知识间的联系对内容进行了规整。教参中这样指出：在五条运算定律中，乘法交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是同一种运算的规律。只有乘法分配律，沟通了乘法与加法的联系，因此具有特殊的重要意义。 通常我们的复习一般状态下应该是按照加法、乘法运算定律及运算性质进行知识网络的建构。但是徐老师是在学生整理的基础上对知识体系重新做了调整，把分配律从乘法中分离出来单独作为一部分，然后把交换律（包括加法、乘法）、结合律（也包括乘法、加法）分别作为一部分来整理，这样让学生更加明确了乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，也就是不同级运算；而交换律和结合律只是乘法或加法运算内部的规律，也就是同级运算。如果学生对这一关系理清了，就不会出现（4+40）×25这样典型用乘法分配律解决的问题而用结合律去解决了。

　　第二个亮点是在重点复习环节，通过几道题的训练让学生发现通过分与合都可以使一些数凑整从而使计算简便。对于小学生来说，运算定律的应用具有一定的灵活性，对数学能力的要求比较高，很多学生在这些题目中犯糊涂，经过这样一拓展，孩子们会在以后的做题中轻松的找到简便计算的方法，突破了本单元的难点。

　　一点困惑：在学生汇报知识点的时候，老师按顺序把知识点按一定的顺序贴到了黑板上是否对学生下面自己建构知识网络有影响。很多学生是按照老师的这种顺序去建构的。这样是不是限制了学生的思维。

　　第二节课：

　　第一个亮点是教师素质高、驾驭课堂的能力强。这一点在整一节课体现的都很好，大家也都能感觉到了。尤其是在第二环节建构网络环节，教师放手让学生去完成，然后结合学生的整理完善结构图，教师的引导总结都体现了教师沉稳、大气、应对能力强的特点。

　　第二个亮点是重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的能力。教师以给学生购买图书这一情景，提出了那么多可以用简便计算来解决的问题,。结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。

　　一点困惑：在建构网络环节如果给学生准备相应的卡片，在展示的时候可以把每组同学的想法都展示出来，便于学生比较，优化整理的方法。

　　第三节课：

　　第一个亮点是：教师的评价语言丰富、到位。在整一节课中教师不管是对知识方面的评价还是对学生表现的评价，说得都很到位，让听课老师感觉评价的自然舒服，没有一点虚假的感觉。

　　第二个亮点：创设情境环节，能抓住本单元的知识特点，让学生给数找朋友，为引入本单元的复习做好铺垫，感觉这个情景创设的比较有价值。

　　一点困惑：整理时是不是应该让学生翻翻课本浏览本单元的知识点，从而更系统的找出一单元的知识点，为以后整理知识指出方法。

　　第四节课:

　　第一个亮点是：重视了学生对习题的训练。相信通过这一节课的复习，学生对各种简便计算的类型应该掌握的都不错了。

　　第二个亮点：重视对本单元知识网络图的建构。

　　一点困惑：这些运算定律和性质，应该结合具体的情景让学生去感受体验，在理解的基础上应用它们去进行简便计算，有没有必要在课上留出时间让学生去背诵。

篇3：小学课堂大比武听评课学习体会

　　小学课堂大比武听评课学习体会

　　紧张而有序的教学大比武活动已告一段落，我作为其中的一员，经历了上课、听课、评课等教学过程，老师们精彩纷呈的课堂表现及敬业精神，让我受益匪浅、收获颇多。

　　课前充分准备。只有备好课教师才能上好课。教师站在讲台上也自然底气十足。首先，教师备课要认真了解教材的结构，重点，难点。使知识能够运用自如。其次，教师要了解学生，不仅要了解学生原有的知识经验，还应对学生学习新知识会产生哪些困难，要采取的预防措施有所了解。我这次上课的题目是新课标人教版六年级下册第18课《跨越百年的美丽》，课前，我自己不断钻研教材，查阅各种资料，向一些有经验的老师请教如何开展一节生动活泼的语文课。

　　上课组织得当。各部分衔接好，一环扣一环，始终保持良好的课堂气氛，教师和学生要处于积极主动的状态中，引导学生的思路，充分发挥学生的主体地位。要有良好的课堂纪律，且课堂不失活跃气氛，使一节课顺利进行。

　　听评课也可以促使人成长。除了自己准备课，我还受本校几位老师的信赖，去听她们的课，并加以点评。共听了三位老师的课，在给她们点评课的时候，我发现原来要想帮别人修改教案，远比自己设计更难，必须很快地了解教材内容，在听课过程中形成思路。

　　总之，本次教学大比武活动的开展，让我认识到：作为一名年轻教师应该耐心、细心、认真对待每一堂课，充分调动学生学习的积极性，提高课堂效率，让学生真正融入到课堂中去。在听课学习中，我观察到许多教师他们的举手投足间都是那么的风情幽默，教师与学生共同学习，教师教的快乐，学生学的快乐。通过本次的课内比教学活动，提高了我的课堂教学的效果，锻炼了我的教学基本功，促进了我的专业成长。

篇4：优质课课堂大比武听评课体会

　　优质课课堂大比武听评课体会

　　5月9日，我有幸观摩了英老师的优质课，她讲授的是5年级Unit6A让我受益匪浅。我从中体会到教师们上课的独到之处，感受到她上课的魅力和风格。就这次听课整体而言，这几方面处理的相当到位：

　　一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

　　二、上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

　　三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。这节课，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，师生边读边做动作；学生操练口语时，英老师运用简笔画来教学，这样充分调动学生气氛，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

　　四、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

　　另外，虽是教研课，但是教师大胆实践，让我非常佩服。也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。以后，我应该总结、运用这些学到的教学经验，不断完善自己的教学工作。

篇5：高三试卷讲评课同课异构后之教学反思

　　高三试卷讲评课同课异构后之教学反思

　　今天上午，我终于将跟岗学习的6节课上完了，心里好像放下了一块大石头。说句实在话，上课对于我来说是一件再平常不过的事，因为教师的职业就是上课教书；再说了，自己已经教了那么多年，对于教材已经有了一定的了解，对课堂的驾驭有了一定的经验，对课程设置也有了一定的看法，所以上课应该是没有什么太大的压力的。

　　但是，我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里，不知是因为跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让自己觉得不能随便应付了事呢，还是因为跟岗的学员们都很认真使得自己也不得不跟着认真，或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。在备课过程中，我不断地在思考着这样一个问题：是保持自身原有的教学风格去上这6节课，还是做好充分的准备上6节“公开课”。若是按我以往的教学设计，我会讲的少而让学生在堂上做的多，因为只有学生做了我才能发现他们的问题在哪并有针对性地讲解、补充知识点，当然这需要足够的课堂时间做保障。

　　但是，z二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。思考中，我在不断地调整自己的教学设计，但是我始终坚持这样一个原则：让练习回归到课本基础知识，充分利用好现有的学习资料。任何题目的设置本质就是考察学生对课本基础知识的理解和运用能力，因此在问题的分析上要不断地引导学生将问题回归到课本知识点，让他们学会举一反三。

　　一定量的练习能够对知识的复习与巩固有帮助，但过量就会成为学生的一种负担而适得其反，所以善于利用好现有的复习资料，帮助学生归纳、分类，就会让学生对你充分地相信而踏实认真地完成你布置的作业。高三的复习不是一个简单枯燥的重复过程，而是一个有谋有略的行进过程。

　　跟岗学习的这一阶段，每天虽然很忙、很累，但是过得很充实。这个过程，我学会了许多，从工作室支持者--谢晓霜老师身上学到了积极进取、不断提升个人能力的精神，从跟岗的其他学员身上学会了认真踏实、勤勤恳恳的工作态度，从二中生物科组的老师身上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。感谢这次跟岗培训，让我在一个新的阶段获得了一次宝贵的学习、提升的机会!