中学德育案例:非常规德育手段

　　中学德育案例：非常规德育手段

　　肖，不知通过什么关系，入学时间比别人迟到了半个学期，事后了解是，在上海某中学呆不下去了。到校后不久，劣习就再现了：为了当好所谓的护花使者，不惜迟到逃课(下午最后一节课几乎都没有上)起早摸黑接送外校的一位女同学上下学;上课不是睡觉就是讲话，甚至还吃零食，对老师的提示，不是不理不睬，就是耍无赖，经常有老师被其气哭，严重影响课堂教学;头发不是很长(遮眼盖耳)，就是忽红忽黄。针对肖的情况，谈话是一次又一次，处分是一张又一张，到了高二，竟然是想来就来，不到校也从不请假。

　　一直以来，为了肖的事情，与学校联系的肖的家长就是其母亲(从未见过其父亲)。高一阶段，其母亲非常关心，隔三差五的电话询问或当面沟通，到了高二就再也不主动了，但根据其留下的手机、宅电等信息，还是能联系上的。但到了高二第二个学期后，连电话手机也不通了。好不容易找到她，两三天后又变成了空号。两年来，该说的说完了，该骂的骂完了，该打的也打了，就是没有变化。怎么办?肖几天无因影无踪，担心出问题，来了又闹的你无法安宁。于是我再次家访，但我这次家访的目标是肖家所在的大厦物业。

　　我在向物业提供了有效的身份证明后，请物业值班人员陪同到肖家，没人(事先我已经打过电话确认没人)，于是我要求在值班室等候，并在他们的好奇中，把肖在学校的表现轻描淡写(实际上是有准备的)地说了一下，并担忧地说，肖又有几天没到校了，实在是替肖担心，所以来看看。我怕物业没有把信息传达到，故第二天又去了一次。

　　第三天，肖的母亲主动到学校找班主任。从班主任那里知道了是我去的家访，于是就转而找我，感谢之余，是婉言让我不要去家访了，有事她会到学校配合工作的，至于肖不到学校的日子，不仅会做好请假手续，而且会根据肖的需要，有针对性地请人管理或补习，如果到学校，也一定会遵守纪律的，。面对家长的配合，我惟有感谢。但还是作了提示，因为学校人多嘴杂，如果有什么事，我觉得还是在家里环境比较好，轻松、平静、平等，思想容易有深刻的交流，更容易产生共鸣。但要完成家访，我首先要经过物业，就必须简单并如实地告知管理人员(事实上我是大张旗鼓地家访，让物业成为我的代言人)，请你见谅。再说，教育学生帮助学生是我的工作，我把情况及时向你反馈，是职责所在，而家访仅是一种手段，如果说我的工作能使肖有改变，我既不会感到麻烦，也不会觉得累，。我的热情吓坏了肖母，再三说不麻烦我后，就匆匆告辞了。但从此凡肖不到学校，肖母会电话请假，肖偶有到学校，也收敛了许多，睡多吵少，虽然肖仍不上进，但班级基本稳定了，外患消除了。

篇2：中学德育案例:知彼知己,成功在望

　　中学德育案例：知彼知己，成功在望

　　新学期刚开始，有段长向我反映，某某某同学，上学期期中考试后，几乎就没有到学校上课。父亲常年在外地做生意，母亲虽然在家，但根本管不住孩子。事情发生后，班主任及段长与家长(父亲)联系了好几次，又做了多次家访，其父对班主任及段长的善意提示，表示反感，造成沟通困难(而我电话通知家长到学校共同商讨孩子本学期的学习问题时，不耐烦的语气，也证实了家长的对立。)。班主任只好每天向家长通报：旷课。孩子整天在外面游逛，虽然目前没有发生什么事情，但这总是隐患。班主任及段长提出，给予学生纪律处分，并强烈要求家长配合，保证孩子能到学校学习。如何使家长接受并配合，这就是我的工作目标。

　　经过详细的询问，我在掌握了一些材料后，设计了这次谈话的提纲，而谈话的思路：站在学生发展的立场、家长的立场，一切为了学生，为了学生的一切。

　　谈话提纲：

　　旷课的弊端：1、学不到知识，不利于自己的发展。(不读书，饿不死;读书是为了高好地享受生活。举大量的例子说明)

　　2、不接受基本的教育，会是非不分，同时还会导致无组织无纪律性和懒惰。(不读书后，整天游手好闲，起居生活无规律，饮食无规律，影响身体发育和健康;沉迷于网络，性格怪癖，网络综合症;到社会上，没有物质基础满足需求，也许就会走上犯罪道路。)

　　必须读书的理由：1、父母的愿望。(父母辛苦创业，为你提纲了良好的生活环境、学习环境;在你旷课期间，父亲几次放弃工作，回州温到处寻找，一片爱心;积极配合学校，寻求良策，为稳定你的学业创条件。我把事先了解到的孩子旷课后其父做的一些工作如：几次回州温，几次外出寻找夜不归宿的孩子，几次到学校等做了积极的肯定，目的是让家长知道，你的付出我们理解，我们懂，更重要的是：使其明白，学校做的一切都是为了孩子，为了他们的家庭，更是为了让他能够安心工作，从而调动起家长的积极性，使他从对立的情绪转变为同一战线。说到这里，从家长的表现中我发现我的目的已经达成。)

　　2、老师的希望。(七中学子，结缘七中，与班主任、段长有缘，他们的关心爱护。列举大量事例，让学生体会，让家长感受。)

　　两个多小时，不知不觉就过去了，孩子表示自己一定会听老师的话，不会再旷课了;家长表示一定会积极配合学校，更多地关心孩子的学习、生活，更有效地督促孩子，力求克服缺点。

　　就这样，我以为有一定困难的任务就这样顺利地完成了。

篇3：中学德育案例:头疼的仪表

　　中学德育案例：头疼的“仪表”

　　开学一周了，都在抓学生的仪表：穿校服、佩戴校牌进校，头发不烫、不染、不留长发。前两项，一目了然，好判断也容易抓，但头发问题有难度。不知是哈韩的原因呢，还是潮流所致，烫发多集中留长发的女生，他们应对的方法是：揉成一坨扎成一团，看了让你觉得似是而非，无从下手，也就过了。男生不留长发的标准是：前不遮眉，侧不盖耳，后不靠衣领。应该说，全校97%以上的学生都是积极主动配合的，但还是有不到3%的学生会用各种方法和态度采取抵抗，面对这些情况，我的方法是：

　　1、针对已经超过标准，对胆子比较小的学生，是：晓之以利弊，提出明确的要求，他们会在规定的时间内整改合格;

　　2、已经超过标准，却又不主动配合，持观望态度(大家都剪我也剪，有人不剪我就拖)。对于这类学生，我的方法是：压。所谓压就是，拿学生的爱好压(不允许其参加)，拿学生的好友压(好友成为说客，规定时间完成任务)，拿班级荣誉压(剥夺班级获奖的权利，鼓动班级学生给其施加压力)，拿老师压(一些老师，特别是一些班主任，平时关心这些学生，在他们的心目中有一定的威信，把这些老师的愿望期望动之以情地告诉他们)，拿综合评价压(多使用于高中学生)。面对家长、班主任、政教处的层层压，被逼无奈也就整改了;

　　3、对于一些态度较为强硬的头发超标学生，我的方法是粘。只要有机会，就找其谈话，谈学习，谈活动，谈生活，谈今天，谈明天，谈发展，——，既不生气，也不批评，最后学生自己烦了，急了，心疼了(失去上课的机会)，挡不住的温柔，逼煎成功;

　　4、还有大约千分之二左右的学生，长期以来家庭教育处于真空状态，叛逆性强，对自己的要求又不高，对于这几个学生，软硬兼施后的结果是：我剪过了，而不是剪合格了，这就是他们的标准。

　　仪表检查工作，虽然只有短短的几天，但要以上的几种方法在短时间内落实并发挥效果，要靠对他们的了解、理解，要靠平时和这些学生的情感积累，更要靠平时对他们的关心、关爱，特别是他们的一些要求能得到满足。

篇4：中学德育案例:与我同行

　　中学德育案例：与我同行

　　我值班的一个下午，大约六点左右。一位八十多岁的家长找到我，反映其孙女每天放学回家经过酒店门口时，一位40多岁左右的男子骚扰其孙女，现其孙女都不敢到学校上学。而家人又无法接送，请老师帮助。

　　我曾经两次到过该生的家，他们家的情况我了解。孙女是捡的，无血缘关系。奶奶去年患癌症已经去世。现就年迈的爷爷与孙女相依为命。爷爷为南下老干部，州温没有亲戚。虽然目前住房宽敞，经济条件也有保障，但爷爷一直担心，自己身体不好(近来一直住在医院里)，不知哪天就走了，留下她不知该怎样生活下去。所以我一直与之有联系。今天得到这个情况后，我请爷爷放心，学校一定会妥善解决这件事的。

　　第二天，该段正好有节班会课，班会课前，我把情况与解决方法向班主任作了说明，得到了班主任的大力支持。下午班会课的主题是：我与谁同行。思路是：进入十一月后，夜长昼短，下午5：00左右天已经黑了。为了同学们的安全，也为了让老师放心，家长放心，提倡两三个人组成一个小组结伴同行。

　　活动一：每位同学把自己的家庭住址写在老师统一分发的粉色小纸上;

　　活动二：四个大组分别张贴在四个指定地点，揭下或抄录认为可以同行同学的姓名;

　　活动三：组合确认。

　　活动中同学们都表现得十分活跃。在重州温温的大街小巷、方向、标志性建筑物的同时，也完成了小组组合。最后，该女生也有了两个搭档。

　　接下去，我每过一周都会去询问班主任或两位同行者，回答都是正常，而且通过各种方法不断鼓励她们继续与我同行。

篇5：中学德育案例:就这么简单

　　中学德育案例：就这么简单

　　上午第三节课，一位班主任心急火燎地在电话中说，依学生在**课上，又与任课老师顶嘴，老师被气哭了，无法继续上课。班主任请其到办公室后，对班主任的教育是大吼大叫，无法沟通，只好转交给我。

　　依，一个非常清秀的女生，几乎每天上课不听，作业不做，除了**课(这堂课就老讲话)，几乎都是趴着，对老师的批评与建议，基本上能接受。我与其的正面接触已经不只一次了，原因是：对自己看不惯或有矛盾的同学，就叫外校学生打了、还在校门口的小店里抽烟、在九三湖边玩水嬉闹、上课与老师吵架等。对她的谈话与教育，也不止多少次了，该用的办法都用了，什么激将拆散小团体法阿、小恩小惠拉拢法、公正严明处罚法、顺水推舟教育法、情感获取信任法等等，我觉得自己已经山穷水尽，没有办法了。怎么办?

　　依来了。我觉得无话可说。于是请她坐在我对面的椅子上。为了掩饰我自己还没有准备，我假装很忙(在电脑里写工作日志)，办公室里一片肃静。等待，等待中，我发现依开始不安、焦虑、，原来是依等待不下去了。于是我停止了手上的事，静静地看着依，并时而摇头，时而长吁短叹，依更心虚了。没等我开口，自己就滔滔不绝地讲述了今天的事情，期间我还诱导她讲，等她真的讲完后，我发现依的心情已经平稳了，据我对她的了解，现在的她完全能够接受我的看法、想法(主要是把班主任、课任老师的爱向她表达，并使其接受)与做出的决定了。

　　就这么简单，依认识到了错误，还主动提出向课任老师承认错误，还对自己影响班级同学上课第一次向全班同学做了检讨。无声胜有声。

　　反思：在日常工作中，我常常以为自己有能力，有实力，有经验，所以往往说的很多，要求的很多。其实，很多时候学生的问题，只要让他们有说的机会，讲完了，事情也就解决了。虽然依以后还产生过一些问题，但类似的事情再没有发生过。就这么简单。