XH中学课改小组长培养方案

　　海霞中学课改小组长培养方案

　　组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

　　小组长职责：

　　1、一个优秀的小组长就意味着一个优秀的小组。小组长是小组的领袖，是小组文化、价值观的建设者和体现者，是组内其他成员的标杆。

　　2、组长要在班主任的指导下带头组织建设小组内的各项制度，例如：组规。时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

　　3、组织组员开展课内外的合作学习，要帮助老师组织检查组员学习任务完成情况，对老师布置的任务进行进一步落实。

　　4、组织分配小组内学习任务，如探究、展示、点评活动等，组长应对组员进行分工，以便更好更快的完成任务，并使每个组员得到锻炼。

　　5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和其他老师。

　　6、小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步;

　　一、年级对小组长培训

　　1、培训时间：开学前一周每天进行一次，第二周共二次，以后每周至少一周。

　　2、培训地点：会议室、报告厅等室内场所

　　3、培训形式：集体培训

　　4、培训主体：年级主任或其他学校领导

　　5、培训对象：该年级全体小组长

　　6、培训内容：针对年级或学校小组建设中的共性问题。例如：小组长的职责;小组长该如何管理好一个小组;作为小组长对自己的成长有哪些好处等等

　　说明：年级部应要求课改年级负责人认真组织，并要求小组长带纸笔认真记录。

　　二、班主任对小组长培训

　　1、培训时间：每周一次(日碰头、周例会、月诊断)

　　2、培训地点：办公室、教室门口及其他

　　3、培训形式：集体培训、一对一培训

　　4、培训主体：班主任

　　5、培训对象：小组长

　　6、培训内容：日常学习活动中的常规行为

　　例如：(1)班主任指出上周小组在学习、常规中的不足并提出修改建议，同时对下周学习活动提出建设性要求。(2)针对课堂展示中小组长对本组成员的发言内容、程序的组织安排做培训，以改善部分小组不活跃或组织低效的状态。具体培训方面：小组课堂活动、自习纪律;课堂展示、点评、质疑的表现、作业情况等。

　　具体内容包括如下几个方面：

　　1、早、晚自习

　　维护好本组的学习纪律，如果有小组成员讲话，小组长要制止。组织好本组的学习活动，按时到学科班长处领取导学案和预习任务，分发给组员，由导学提示统一要求组员看书并勾画。要求全组成员完成看书后再独立完成导学案，规定时间，把导学案收起来。如果没有导学案则安排做练习册、试卷、对以前错题重新抄题再做。

　　2、课前2分钟

　　组长负责提醒小组成员拿出本堂科目的课本、导学案、双色笔、草稿本等，准备好上课。

　　3、课堂

　　(1)预习检查：对于老师安排的自主回答的问题，小组长要发动小组成员积极主动争取机会，小组长自己要起带头作用。对于老师统一安排检查本组或者交叉检查其他组预习的态度和完成度并打分;小组长要组织小组成员公平、公正、客观的给其他同学完成检查。

　　(2)小组讨论：先组织AA、BB、CC对学研讨，AA对学研讨完统一答案后组织群学，即A教B和C(B全会，C会基础知识，不一定要教会所有知识)。如果A的导学案答案已经确定正确，可以不对学，直接进入群学阶段。在合作学习，小组内有解决不了的问题安排一组员写在教师规定的地方，同时确定由谁来提什么问题考哪组的哪个同学。(交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。)对不参与合作和不守纪的组员及时提醒。对任务进行分工，集体汇报展示或推荐部分组员代表汇报展示。

　　(3)展示：小组长确定哪个组员来展示哪个知识，由谁来补充(尽量由B、C展示点评，A补充。组长的展示点评一节课不超过2次)。鼓励采用形式多样的展示手段，展示的同学要概括要点，注重思路和方法的分析，不能只讲答案，要点明注意事项，并注重归纳方法规律，板演时字迹要求工整。同时，其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。

　　(4)课堂小结：要对本堂课的知识结构进行总结，带领小组成员完成本节课知识体系的构建，画出知识树。对于在上述教学活动中知识没有完全掌握的组员进行一对一帮扶。

　　(5)检测：课堂检查完毕后及时检查组员的完成情况，并督促知识没过关的组员在课后过关。

　　4、课余时间

　　(1)组织组员之间对上一节课的知识相互抽考，可以口答或笔答。

　　(2)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清;

　　(3)周例会：每个小组长总结反思本周工作的得失，针对某一小组的情况提出建设性的意见例如：针对2组晚自习总有人讲话全体小组长就如何解决这一问题进行讨论并提出解决方案和实施意见;

　　(4)月诊断会议：会前班主任仔细收*议需要的各方面信息，每个小组长对过去一个月本小组的情况进行阐述，包括取得的成果、好的做法、失误的地方、建设性的意见。对班级中存在的问题进行讨论;班主任与小组长一起研究建设班级的策略。

　　(5)利用班会课时间开展小组长论坛：让做的好的小组长在全班同学面前展示他的好的做法、想法以及他为这个小组的付出。其他同学可以提出问题，进行互动，调动小组长的积极性。

　　三、科任老师对小组长的培训

　　科任老师要根据本学科的特点和学科教学的需要有针对性的对小组长进行培训，但培训时间不宜过长。例如：英语老师可以针对听力的训练有针对性的对小组长进行培训。化学、物理老师可以针对分组实验的基本要求、注意事项、分工合作等专门对小组长进行培训。

　　四、小组长对组员培训

　　1、培训时间：每周一次(10-20分钟)

　　2、培训地点：小组长自己确定

　　3、培训形式：集体培训、一对一交流

　　4、培训主体：小组长

　　5、培训对象：组内组员

　　6、培训内容：小组长组织本组成员每周反思，每一位小组成员都要进行反思。列出本组本周优缺点并提出整改意见和落实措施，例如：学习效率、自习纪律、学习方法等。

　　五、小组建设成型后，班主任、学科教师可根据学情及小组学习进展状况有针对性的对某个小组长进行面对面的指导。尤其是班主任老师，每周至少和每一位小组长交流一次。

　　待小组长自主管理力、组织协调能力等综合能力显著提高，可逐渐让小组长成为小组培训的主导者，班主任老师逐渐放手让学生去组织主题和内容，老师更多实行监督、指导职责。周例会、月诊断会的组织形式可以灵活多样。

　　但在此过程中，班主任及学科教师应对小组培训保持高度重视，时刻关注，始终跟进，紧密支持。

篇2：XH中学课改工作汇报

　　海霞中学课改工作汇报

　　一点点摆渡，走向规范.....　　第一部分学校介绍

　　一、“四学一理”课改模式的可行性论证--立足校情，夯实基础，提炼模式。

　　1.寻找潜在资源

　　在课改之前，我们一直在想：我校做课改到底有哪些优势，这是学校做课改的前提条件，我们把它理一理有以下五个优势条件。第一个条件是备课组内实现了资源共享，建立了“检测题”等相应的资源库；第二个条件是学校已经征集学生创意学习金点子，将优秀学习法进行了推广；第三个条件是班级管理实行“四让”变革。班级目标让学生参与制定，班规班纪让学生参与建立，班级“大事”让学生参与谋断，班团活动让学生参与设计。第四个条件是学校开展了主题式校本教研，开设作业整理课，推进录像微格诊断。第五个条件是我校教师爱岗敬业、工作扎实、有激情、讲奉献；多年的校本培训形成一支业务能力强、教学水平高、有一定课改意识的教师队伍，具备实施课改的优势。循着这五个条件，我们开始走在落实与细化的路上。

　　2.构建理论依据

　　有了五个扎实的潜在基础，我们在思考是否有理论依据支撑，美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔提出“学习金字塔”理论。从中我们不难发现：学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；也就是说学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。所以我们想必须改变学习方式，构建参与式学习模式。

　　3.提出目标要求

　　结合课改有关理论和责任教育办学特色，学校提出了课改的目标和对教师的要求。学生的目标：让不想学者想学，让想学者会学，让会学者善学。教师的要求：做新型师生关系的构建者，做学生学习方式改变的引导者，做课程资源的开发者。

　　4.提炼课改模式

　　有了优势条件、理论依据、明确目标后，我们需要探索一条符合我校校情的课改道路，我想首先要让教师能有一个看得见摸得着的东西，让教师去临贴，因此我们采取了以下的策略对课改模式进行提炼：鼓励教师提出自己教学主张--找到教学主张理论依---据组织教师外出参观学习----提出教师个人课堂模式--教研组提炼学科课堂模式--学校提炼“四学一理”课堂模式。

　　二、“四学一理”课改模式构建--小步前行，梯级上升，常态落实。

　　首先介绍“四学一理”课堂教学模式，“四学一理”参与式卡通课堂教学式模以“卡”为载体，即每个环节以卡片或(任务单)的形式加以分别，“通”是一种目标，即以教的通顺达到学的贯通。（通目标--通大意--通疑问--通矫正--通条理）；“参与式”课堂教学模式是基于校情的一种转变，是我们大胆改革，小步前行，梯级上升的课改推进思路。具体体现为这样的教学环节：

　　（1）导学

　　教师根据教材内容包括简明扼要出示学习目标，提出自学要求，进行学法指导，旨在培养学生对知识的前学习能力。为了保证师生及时进入教与学状态，学校特意在课前2分钟设置了预备铃，要求学生拿出本堂科目的课本、导学案、双色笔、草稿本等，准备好上课。

　　（2）自学

　　内容包括预习检查和完成自学任务单，其学习任务重点为阅读教材、查阅资料、同

　　伴助学，质疑交流，表达展示，解决学习重点的问题，形成感性知识，旨在发挥团队学习的优势，锻炼学生合作与自学能力。

　　在此环节学校对老师的设计提出了细致的要求，学习内容题目的设置要求由浅入深，要体现知识的生成过程和逻辑规律，题目容量要严格控制，学习时间控制在10分钟，通过小展示（组内交流）能够完成。

　　（3）研学

　　内容为教师针对教学目标的需要，对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解，再次引导学生进行深入的再学习，设计要求注重能力的培养和思维量的设计，设计要有层次性，体现知识的生成过程要体现基本规律、基本方法的总结过程。题目容量的时间控制在15分钟通过“大展示（班内交流）、点评（师生合作）”及教师有效能讲解完成。

　　（4）检学

　　检学内容就是以当堂基础知识为主，结合学科作业本设计成检测题，检查学生的掌握情况，落实课堂学习目标。一般以中等生7分钟可以完成的题量为标准，分层次和要求，照顾全体学生；题目兼顾基础和提高，题型尽量与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。有利于促进学生知识的正迁移，更有利于提高课堂教学效果。

　　（5）整理

　　整理以当堂小结为载体，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，以师生互动形式完成对本课时内容的系统回顾，并解决不同层次学生的质疑，达到类化和升华，确保“堂堂清”，我们在设计上要求尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充，时间控制在2分钟左右。（不管哪个环节我们都有明确要求）

　　为了将“四学一理”模式有效落实到常态课，学校从几个层面落实推进：

　　1.减负提质，充分预学，抓设计。

　　利用预学案解决当前没有晚自修的问题，同时为了不增加学生负担要求预学案十到

　　十五分钟左右就能完成为宜，要求结合配套课堂作业本上的练习设置三或四个问题，如：1.我看了几遍。2.文科：本课的重点词语和整体感知；理科：本课的概念性知识和课本例题。3.需要为探究做准备的课外知识查找。4.还不懂的一个知识点。学校每天下午安排一节作业整理课，给予时间上的保证；（同时，成立课改学习研究共同体对每课时的导学稿设计做充分的研讨，关注课堂的可操作性和学生学习的有效度，并对操作中出现的问题做二度或三度设计，一个目的就是讲求实效）。

　　2.做好衔接，研究小组，抓效度。

　　小组建设我们抓文化建设、座位编排、机制构建。

　　一是小组有文化：学校的每一个小组都有自己的组名、组规、励志愿景和口号（并且都有小组自己成员自己商讨决定）。然后根据各个小组意见统一制定了班级公约和班级课改宣传标语。

　　二是座位有讲究

　　关于班级分组及座位安排我们坚持走群众路线老师们在实践中也进行了讨论，七年级教师设计了这么三种形式，E字型、权威性、平等性的座位安排，在实践中教师们发现权威性容易使组长变为“学霸”，平等性学校全部学生学生家长学生反映侧面坐一部分感觉不习惯，后来根据要求改为E字型解决“学霸”和侧面面对黑板的弊端。

　　初二教师研讨改为“2+3”型和田字型模式，他们认为这样做解决了学生侧面看黑板的弊端。同时学校对这两种模式提出了更加细化的要求，根据“组内异质，组间同质”的原则进行了分组，并且确定了组长、副组长、组员的位置，提出了分层，对学、探究一律站起对面交流的要求。目前学校使用两种模式效果较好，因为在不违反科学原则的情况下我们走的是群众路线。

　　小组有机制，有培训机制：

　　组长培养是小组的核心地位，小组长首先在班级通过竞选产生，上台演讲，小组民主推选，然后参加学校组织岗前培训（小组长的职责；小组长该如何管理好一个小组；作为小组长对自己的成长有哪些好处等等），不定期加以培训（让学生明白不是谁都可以当小组长，当小组长是一种荣誉）。

　　有评价机制

　　学校结合学科特点，学校设计了即时课堂评价和当日综合评价表等表格，明确了评价的内容和分值，并通过班级周表彰、学校月表彰的机制推进学生的有效参与。

　　3.固定模式，适时调整，抓落实。

　　教学他即将科学有讲艺术，讲科学我想必须有模式，讲艺术就是说模式的时间安排和几个环节能够灵活运用。

　　关于时间方面：课改初期每个环节上课时间有规定，主要为防止教师讲风过盛，以后教学环节时间教师自行调整，灵活把握。关于环节方面：学中我们将四学一理的模式归纳为以下几种类型：如单一型（在一节课中，按照“四学一理”五个步骤完成教学目标）；跨越型（根据课时需要，通过几节课来实施五个环节，如复习课第一节课围绕复习目标和自学案进行自我复习（自学），第二节课就自我复习过程问题进行更正、讨论（研学）第三节课对复习情况进行检测和梳理（检学、整理）；前置型（根据课型可将导学、自学环节前移，课堂上主要是研讨、展示到课末再进行检测和整理）；后置型（前面几个环节与原来一样，可将检学和整理作为课外作业），我们不固定“四学一理”操作顺序，目的就是让教师有这种课改理念即可。

　　三、“四学一理”课改模式推进--过程监控，慢慢摆渡，走向规范。

　　从课改论证到课堂落实，多次召开行政讨论会，骨干类教师建议会，普通教师恳谈会，不断总结，不断思考，凭着“做一做--想一想--做一做”这样的理念推进课改。

　　1.过程监控，重在常态。

　　一是学校成立了督察小组，指导督促课改常态落实，通过校级干部“窥课”、巡课公开打假，看看学生是否“假”学、教师是否“假”教。

　　二是学校还开展“拍课”活动，必要时课改领导小组随身携带课改考核表、数码相机进课堂听课发现问题及时记载，必要时正反两个方面典型拍下来，周一教师例会进行回放，并组织大家讨论，用行政手段强力推进课改工作。

　　2.改变方式，重在指导。

　　一是实现课改推进方式上的重组。“自上而下”的专业引领方式和“自下而上”的教师动力机制相结合，是我校进一步实施课堂教学改革的突破口。“自下而上”目前我校推行的实验年段教师和骨干教师组织形成课改研究共同体，依托课改研究共同体和今年县里立项的9个课改小课题，隔周每周三下午召开共同体碰头会，汇集课改过程中碰到的问题，通过交流形成新的办法。“自上而下”强制推进是为了保证各学科在推进实施过程中，能逐渐形成各学科的各种课型的教学模式，同时，派遣38人次外出取经，将昆铜、洋思、铜陵等地的实践成果内化，由骨干教师作课堂实践、召开观摩团学习交流会推进课改；

　　二是做实教研，夯实内功。

　　以“读书”为路径，以教学节活动为载体，做实校本研修，从计划到活动开展，定时定人，及时整理活动过程性材料。以学科课改小组为研讨单位，每周一次集体备课，每学期2-3次专题教科研沙龙，教研组长论坛，为教师提供学术交流的平台。同时学校基于“缺什么、补什么”的思路，通过体验式培训解决课改中动态生成的共性问题，在阅读与研修中做真课改，提升内功。

　　三是建立学生周月报制度。要求学生每月撰写一个月以来对课改的感想，以便教师根据学生的一些想法指导教师改变自己的教学行为。

　　3.借助媒体，以点带面。

　　一是提出后“翻转课堂”。为确保堂堂清，落实重点，突破难点，学校提出了后“翻转课堂”。我校提出的后“翻转课堂”是指课上好后，教师借助（电脑、耳麦、摄像头、手写板）把本节课一个重点或难点知识，录制成一个微课（5分钟），上传到学校网站平台，对一些上课没听懂的同学放学回家还能再次接受虚拟课堂教学。说句实话，这会增加个别教师负担，我们动员优秀教师进行尝试，以点带面，逐步推进。

　　二是开展课堂视频诊断。目前学校已经拍摄教师常态课改课70节，并借助教研活动开展视频课的诊断教研。把视频按照模式环节分成几个片段逐个片段进行现场研究和讨论（照片）。

　　4.关注细节，双管齐下。

　　一是关注课改德育文化建设。学校对学生开展“每天有要求、每周有反思、每月有主题、每学期有参观”的课改机制：暨要求每个小组坚持每天说一说小组合作中的喜闻乐事；每周学生利用学校责任教育手册记录自己一个星期以来的学习生活反思；每月开展一次“我的课堂，我做主”演讲赛，每学期组织优秀小组长去参观其他优秀课改校的课堂体验活动，从而激励学生小组合作的兴趣。此外学校还不定期开展学生拓展（历奇游戏）活动，比如解手链、碰碰车等游戏。不断增强学生的小组合作能力。同时我们也要求将这个项目常态化，体育课每周至少开设一个拓展项目，逐渐把它作为一门校本课程。目前我们通过征集已经形成了拓展游戏题库。

　　二是关注学生学习习惯。研究制定学生课堂学习常规，要求学生上课要做到敢于发表自己的见解，要独立完成老师布置的作业；要主动参与讨论问题等等。通过“四学一理”五个环节的学习过程的管理，让学生明白在每个环节每个时间节点必须做什么事情，每个事情必须要规范（比如展示环节发言完毕后要邀请其他组同学质疑提问题）从而让学生养成良好的学习习惯。

　　三是关注“导学案”管理。

　　学校尝试实行一次集体修改，二级管理。一次修改必须提交每周一次的教研会议研讨，二级管理就是必须要有备课组长、教研组长签字后方可印刷。

　　四、存在问题

　　1.部分老师还处在“被课改”状态之中。

　　尽管我们的课改取得了很大进步，但部分老师的课堂改革仍是被动的，不是发自内心的认同，停留在谋求一种医生“开处方”方式上，这种状态极大地削弱了课改本应该具有的教育生产力。

　　2.家长观念还未全面转化。

　　家长对课改理解还存在偏差，他们也认为这种课改可能影响成绩，心想凭什么让我的孩子参与实验。

　　3.课改模式中各个环节还需优化。

　　不同的学科该怎样设置预学才能使课堂更精彩、更有效，教师如何把握学生自主学习与教师精讲的平衡点，怎样提高后进生在各教学环节的参与价值，在自主学习中如何提升优生素养，怎样进行小组合作学习等等都有待改进和提高。

　　4.课改保障机制和评价体系还未健全。

　　目前我们的保障机制还不完善，评价体系还未健全。学校和县级层面要加紧出台关于课改的保障机制和评价机制，给课改立规矩、树规范，让课改的实施有章可循，有法可依。

　　风急帆快固然是快事，但逆水而上依然别有情趣，在课改之路我们一点点摆渡，给我们一点时间，给教师一份信念，在摸索与收获中扬帆而行，相信，课改将会还给学生一个春天，还给教师另一片天地！

篇3：TX中学入党积极分子培养与考察制度

　　心天中学入党积极分子培养与考察制度

　　加强入党积极分子的教育、培养与考察，是党的组织建设的基础工作，根据章程要求，结合我校工作实际，特制订本制度。

　　一、入党积极分子的教育、培养和考察工作列入学校党委工作要点和各支部工作计划，要认真完成，切实落实，党员发展要坚持成熟一个发展一个的原则。

　　二、申请入党的教职工，由所在支部推荐，报学校党委批准，选送参加入党积极分子区级培训班。

　　三、入党积极分子应以党员的标准严格要求自己，定期向指派的党员联系人交流和汇报思想和工作情况，每个季度应向所在支部递交书面汇报材料，自觉接受组织的教育帮助，听取组织的反馈意见。

　　四、入党积极分子所在支部必须将入党积极分子的培养考察工作作为一项十分重要的工作来抓，并指派党员专门作为入党积极分子的联系人，经常交流思想，提出要求，明确方向，并及时向党委汇报工作情况，认真填好“入党积极分子培养考察表”。学校党委每学期定期召开党委会，了解此项工作情况，研究积极分子的培养、考察工作。

　　五、入党积极分子的培养考察期原则上为一年，从递交入党申请书之日算起，并经入党积极分子区级培训班结业后，方可列为发展对象。

篇4：中学挂职总结：读懂课改(5)

　　中学挂职总结：读懂课改(5)

　　2xxxx年10月31日，怀着期待的心情整装出发，目的地杭城。3小时的动车，1小时的出租车，一路的颠簸，在黄景泉老师的带领下，我们一行三人到了周浦中学。路上司机的抱怨和路边渐渐的荒凉，令原本欢欣雀跃的心顷刻间冻结。可没想，进入校门，浏览校园文化、与边副校长的交流、与导师见面的短暂沟通，打消了我颓废的心绪。

　　“你们已是今天我们学校迎接的第四拨观摩团了。此刻的林久杏校长还在为第三拨，也就是你们的同乡--温州十七中的观摩团做报告呢，”接待我们的边小妹副校长微笑着对我们说，“我们在林校长的引领下，“有效课堂”改革已经实实在在的实施了三年，现在初见成效，所以现在有许多学校领导和老师慕名而来。我们与杜郎口、昆铜不同的是：我们结合我们周浦中学的学情，摸索出课改的周浦模式，到目前为止有四个阶段：第一阶段目标：建模--小组建设初步成形，学生状态初步呈现。(简单的说就是让学生会表达，能表达。一般规定为1-2个月，以考核为准)第二阶段目标：继续强化学生的自学能力，培养学生会辅导以及小组合作学习的组织能力;核心环节--小展示(换言之，就是达到生生辅导，时间期限为一学期)。第三阶段目标：继续深化学生的自学能力，初步培养学生的问题意识和学科特点。(简言之“出模”或“学科化”，勤反思，重思维)。第四阶段目标：逐步提升学生的问题意识。(即问题单辅学)......我们周浦中学的特色是：五大元素、小组建设、问题单辅学，具体情况，你们下课堂实地考察吧......”

　　这时的时针已指向了下午的两点。其实，我们已等了2个多小时。所谓“酒香不怕巷子深”，许是这个道理吧!所以，我感到很庆幸!人家是行色匆匆，潦草笔记，拼命的看、听、记、拍，生怕漏掉什么经典的东西，而我却可以有足够的时间和空间与之做深度的交流、学习。甚至还可以一边品茶，一边与周浦学校的老师拉拉家常，聊聊学生，优越感跃然纸上。如是想着，心中美美的!

　　周浦中学属于杭州十三中教育集团下的共同体学校，而我们的导师是周浦中学的林久杏校长，同时林校长还是杭州市西湖区首席教师。他的徒弟和工作室成员比比皆是，我们是第几个，他已记不得了。只是说我们这样脱产蹲点跟着他还是第一遭。所以，他对我们的负责人黄锦泉老师拍拍胸脯说：我会很用心的教他俩，让他们不虚此行的。我上下打量着眼前这位校长，穿着普通，个头不高，在人群中像是立马会被淹没的淳朴先生，而话语不多。会有什么力量令他这么有把握?他所标榜的课改到底有何魔力?我拭目以待!

篇5：中学挂职总结：读懂课改(4)

　　中学挂职总结：读懂课改(4)

　　原本以为挂职，不过是件可以逃出学校的牢笼，“休养生息”的好去处。可万万没料到的是这一周下去，一点儿也不轻松。听课、讲座、参加他们的教研活动日活动、备课组活动、校委会等，还因为这儿人生地不熟，总是找不着北。更因为周浦中学的作息特别紧凑，早上7：35分开始广播操，8：00第一节，上午5节，其中第五节是30分钟，一般是小学科的课，如社会、思品、音体美等，(声明：杭州六大主城区的社会、思品是开卷、并且不计分)上午的课是11：55结束，中午12：20到2：00是午休、导学案时间，下午是2：10开始到4：35三节课。基于小组化的“导学课堂”的特点，周浦中学采取上午是主科，从第五节和下午都是综合学科。这样，语文、数学、英语、科学的导学案上的自主学习部分就可以利用中午午休时间做，也有利于主科老师下午批改导学案和针对导学案中出现的问题，准备第二天的课。我个人认为这比较符合杭州和周浦的学情。

　　其实我是社会、思品小学科的老师，但杭州主城区的这两门在中考只是以“合格”与“不合格”被列入考核，而不计入中考总分。周浦是西湖区最偏僻的农村，这儿学生的基础差、师资力量薄弱，因此林久杏校长支教团队一行六人来到周浦中学，针对此情此景，大刀阔斧，为农村中学杀出一条血路，开辟出一番新天地。这份破釜沉舟的决心，着实令人敬佩!去年，我校也曾轰轰烈烈实行“小班化”模式的课堂改革，也大规模的举行过三校联盟的一系列活动，也曾派学校骨干老师到安吉琨铜中学取经，但总是雷声大雨点儿小，现在是既不像传统式的授课，也不像“小班化”的课堂的“四不像”。这样的前景令人担忧!

　　几十年如一的传道授业解惑式的传统授课，逐渐暴露出它不可避免的弊端。课改势在必行，“以学定教”是时下的主旨。如果我们学校能像周浦中学林久杏校长的团队那样破釜沉舟那股狠劲、冲劲、灵动和智慧，我相信我们田梧二中会有一片新天空!

　　说实话，其实我只是田梧二中的一名普普通通的教师，而这次有幸参与瓯海区名师培养对象的挂职，按道理，我只要专攻我的学科方面的学习和锻炼。但我的导师恰巧是周浦中学的课改领头羊-林久杏校长。所以，对其团队实施的以小组合作的为核心的课改，非常有魔力的吸引着我。其实周浦中学也是学习杜郎口和琨铜中学的，但他不是一味的照搬硬套，而是根据周浦农村中学的学情，加以创造改编，还专门成立一个新课程改革办公室，简称课改办，课改大致经历三个阶段：

　　一模重势：胆量大善表达

　　二模重效：擅组织会辅导(设立巡导团)

　　出模重质：质量至上、能力立意;学科思想、有效目标;

　　从2xxxx年11月起步开始，经过了“一模”“二模”，现在正走在学科化探索之路上。据知情人士介绍，现在的八年级的课改最成型，无论是小组合作的讨论，训导团的“教”还是小展示、大展示的回答，甚至是自主提问都比较活跃和有深度。七年级到今天为止才刚刚跨进课改的门槛二个多月，最值得的一提的是九年级，由于这届是实施课改的第一年，许多老师从骨子里不想改革，只希望按部就班的走老路，所以磕磕碰碰的抵触和抵抗着，因此，也走了许多弯路，但是难能可贵的是，林校长不忌讳、不逃避，而是正视这些问题，并及时、积极地想办法解决问题，保证政令的下达和落实。用他自己的话说：“没有人知道春风的颜色，直到它吹遍山川和田野!”这份胸襟和魄力，令人折服!