小学语文教学心得：谈一年级新生习惯的培养

　　小学语文教学心得：谈一年级新生习惯的培养

　　一位教育家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！”对学生进行良好习惯的培养实际就是在培养一个成功的人才，是在为学生的终身发展做准备。

　　家庭教育只有与学校教育同步，才能形成有效的合力，促进学生良好习惯的养成。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，在一年级初入学时，要注意培养学生良好的习惯，在这个时期，家长要起到自己的作用。

　　培养按时认真完成作业的习惯--家长

　　1.要求

　　孩子上一年级了，有时会有家庭作业要完成，家长要给他们提供固定、整洁、安静的学习的场所。小孩子自制能力弱，容易受外在和自身因素的影响，家长要要求孩子做到：

　　放学回家，最重要的事情就是要先完成家庭作业，在这之前，可以在短时间内喝水、吃东西、上厕所、准备学习用品等；

　　桌子上不放与学习有关的玩具和其他物品；做作业前就要准备好学习用品，不能半途中断作业去找学习用品；

　　作业少了要一气完成，作业量大了可以中间休息几分钟再接着做；完成作业才可以看电视、玩玩具；

　　孩子做作业时，家长要注意纠正他们的写字姿势，教师在学校已经对此做过要求，家长有必要再进一步强调，即写作业时要做到三个一：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，握笔时手离书本一寸。

　　2.检查

　　同样，孩子做完作业后，家长也要进行检查，但并不是发现错误马上指出来，可以暗示孩子哪一行有一个错字或错题，然后让孩子重点检查有错误的位置，这样检查的效率会比较高些；再往后，家长检查后，只告诉孩子作业上有错，但不告诉他错在哪儿，让他自己检查出来；直至到孩子能做完作业自己检查，家长最后把关。

　　3.评价

　　评价的方式也是多种多样，面对孩子用自己的努力做的作业，可以口头表扬，肯定孩子；可以让家庭其他成员欣赏，以增强孩子的自信心和自豪感；也可以参照老师的方法在家用盖小红花的方式来激励孩子。

　　总之，好的学习习惯的培养不是一朝一夕之功。学习习惯的养成越早越有效，要从小事抓起，坚持不懈。

篇2：小学语文教学心得：早读、午读的管理

　　小学语文教学心得：早读、午读的管理

　　一、明确早读、午读的教学目标

　　早读、午读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读午读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

　　二、如何上好早读、午读

　　（一）明确早读任务。

　　早读、午读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

　　（二）创造竞争向上的氛围。

　　没有竞争就没有活力，事实证明，在早读、午读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读、午读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。

　　（三）怎么读。

　　1、领读。

　　学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。

　　2、朗读比赛。

　　个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。

　　3、背诵比赛。

　　比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，以“春”为内容，看谁背的诗句多......组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

　　三、读书管理

　　1、设立读班长。专职管理早读、午读。对早读、午读情况进行管理

　　2、每天、每周进行评比，对出现的情况及时反馈。

篇3：小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培养

　　小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培养

　　著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯......"”、“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。可以说培养良好写字习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

　　人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》也在各个年级段提出了写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷字，做到规范、端正、整洁。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

　　我养成学生写字习惯方面主要采取了以下措施：

　　一、在创建区域写字特色校的活动中，我们把课堂教学作为写字育人的主要阵地。

　　强调“动笔就不苟，逢字必规范”。不断探究写字课的教学方法，优化写字模式。以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴趣。切实抓住四个环节：

　　1．练字有时间。同时坚持“天天练”活动，每天午间练字20分钟，达到日日练习批改，周周总结通报，月月评比表彰。

　　2．练字分类型。为了让写字教学更加具有科学性，针对孩子的年龄特征，采用分层建制的教学方法，一年级到二年级主要练习铅笔字，三年级到六年级主要练习钢笔字。同时在三到六年级中选取部分同学组成毛笔字兴趣小组。

　　3．练习定规范。学校自行印刷写字专用练习本，定期举行写字比赛，定期出刊写字板报。

　　4．教学重实效。中心小学每学期进行两次写字课堂教学观摩，对全乡开放，以写字教学引领有效教学，促进高效课堂，提高教学效果。

　　二、努力培养学生的写字习惯。

　　1. 培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。

　　小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：

　　（1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一'，要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵，并印发给家长让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

　　（2）做书法韵律操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

　　（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持。现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

　　（4）拍照鼓励。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。同时也让小朋友们帮助纠正投影中出现的不正确的写字姿势。

　　（5）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

　　三、培养学生写好规范字的好习惯。

　　要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。

　　这种方法可以检查学生对笔画或结构的理解、掌握的程度和水平。如：检查学生"横"这一笔画的掌握，教师边念"横"画书写的过程和用笔要点，边要求学生听后按照要点，正确写出“横”的笔画来。

　　四、培养学生认真读贴的好习惯。

　　读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成"整体把握，细致观察"的读帖习惯。

　　五、培养学生“勤学苦练”的习惯。

　　勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。确定每天练字的时间，因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

　　习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，让学生的这张“名片”精彩异常。

篇4：小学语文教学心得:小学生语文阅读学习方法指导

　　小学语文教学心得:小学生语文阅读学习方法指导

　　苏霍姆林斯基说：“如果集体生活还没有成为获取精神营养的源泉，那么他的心灵也不会产生其它精神需要，他的精神世界必然是空虚的毫无生气的。”“无限相信书的教育力量是我的教育信仰的真谛之一。”近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。作为语文教师应从多角度入手，着重培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。结合自身多年的语文教学经验，就如何提高学生阅读能力，我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。

　　一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣。

　　我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

　　二、指导阅读实践，培养阅读习惯

　　叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：

　　首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。

　　其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。

　　三、重视课堂教学，提高阅读能力。

　　1、读懂。

　　读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。 “带领学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思考也指明阅读是一个“整体--局部--整体”、“语言--思想--语言”的反复过程。在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生读的更好，最终能够自己去读。

　　课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。

　　2、会读。

　　会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是：

　　（1）、规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。

　　（2）、指点阅读的程序。一般都应该按“整体感知--局部分析--整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，使之理解课文。

　　（3）、指点阅读的方法。包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。指点阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。

　　3、学会精读。

　　阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。

　　4、学会选择读书。

　　知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。

　　总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。

篇5：寄宿教育的心得感想

　　寄宿教育的心得感想

　　本学期，我们把年仅十岁的儿子送到了z区第二实验小学寄读，许多人对此表示不理解。一是认为孩子年龄还小，生活无法自理；二是因为我俩都是教师，完全有条件自己教。但经过一个月的寄宿教育，我欣喜地发现孩子变了。接电话时，他能有礼貌地问：“请问您找谁？”见到老师时，能主动地打招呼：“老师好。”吃饭前，不用父母的提醒也能自觉洗手了......鉴于此，我想谈谈对寄宿教育的心得感想。

　　一、有利于培养生活自理能力

　　作为家长，我们都“望子成龙，望女成凤”，都希望自己的子女出类拔萃、卓尔不群，将来在生活和事业中取得成功。可是，瞧瞧我们的孩子：他们衣来伸手，饭来张口。自己的书包从来不理，自己的碗筷从来不洗，自己的被子从来不叠......我们看在眼理，急在心理。因为我们深知“一屋不扫，何以扫天下”的道理。于是，我们不惜自己的三寸不烂之舌，苦口婆心地教育道： “自己的饭自己吃，自己的事自己做，自己的路自己走。”可是那些话对他们来说是耳边风，他们依然我行我素。对此，我们愁眉不展，我们束手无策。

　　《三字经》中说：“人之初，性本善。”为什么随着时间的推移，孩子间会存在差异？我想这该是环境不同的缘故吧！马克思说过：“人创造环境，环境也同样创造人。”的确，环境可改变一个人。“孟母三迁”已为我们树立了成功的榜样。可是我们的孩子被爱层层包围着，上有爷爷奶奶的万千般疼爱，下有爸爸妈妈的百般呵护，生活中的大小事务他们无需考虑，一切都由父母包办顶替，长此以往，他怎么会有自理能力？只能是越养越懒惰，越养越中庸。看来，我们是该“忍痛割爱” 了，溺爱、宠爱只能使我们的孩子成长为一个个四肢发达，头脑简单的低能儿。只有让孩子脱离家庭这个小集体，融入到学校这个大集体中，让他们接受寄宿教育，他们的品德、性格等才会发生变化，而这种变化，将会对他们今后的学习、生活产生具大的积极的影响。他们在寄宿学校从洗脸、叠被开始学习独立生活。身边的每件事都需要自己去做，遇到麻烦事还要自己去处理。这样，孩子们习惯了自理、自立，能力也就在此间培养起来了。现在，我的儿子吃饭时能主动盛饭了；早上起床后能自觉叠被了；完成家作后能自己整理书包了；周日返校后能摆放自己的衣物了......这难道不是一个可喜的进步吗？

　　二、有利于培养良好的学习习惯

　　我的儿子学习习惯较差，这主要表现在课堂上不遵守纪律，不能够专心听讲。作为家长，同时作为一名教育工作者，我们深知学生必须从学习初始就养成良好的学习习惯，一个学生只有有了好的学习习惯，才能取得优异的学习成绩，才能为自己的将来奠定生存与发展的基础。所以我们一再要求老师们对他严格要求，可是收效甚微。究其原因，主要是他仗着父母都是教师，有恃无恐。任课老师又碍于情面，不便多说。其次表现在完成家作时依赖思想严重。一遇到不会做的题目，自己不动脑思考，就等着我们去教他。有些作业要拖到周日晚上才做。到了寄宿学校后，我们可以让他在没有家长陪读的情况下，学会如何在规定时间内独立完成作业，检查作业；如何复习、预习书本知识；如何选择、阅读课外读物......现在他周末回家后能自觉地先做功课后玩耍。也能偶尔看一些课外书了。当然，成绩的取得不是瞬间可见的，能力的培养也不是一朝一夕的，但我相信置身于优秀氛围中的他一定会自觉不自觉地受到不同程度的熏陶和教育，逐步养成良好的学习习惯。

　　三、有利于培养人际交往能力

　　著名心理学家田跃忠教授认为，判断少年儿童心理是否健康，除了智力正常、情绪健康、有正确的自我意识外，最重要的一点是人际关系融洽。因此，对少年儿童人际交往能力的培养尤为重要。寄宿教育有利于孩子人际交往能力的培养。因为在寄宿学校，学生间都是平等的，绝不允许哪个人霸道。于是，任性的孩子会在这里学会与小伙伴相处，交往能力在谦让中得以培养。

　　总之，通过寄宿学习和生活，我们的孩子不仅学到了知识，更重要的是学会了生存，学会了做人。提高了能力，增长了才干。

　　俗话说：温室之花难经风霜。作为一个教师、一个孩子的母亲，我想对天下所有的父母说:让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中提高受挫能力；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸就的坚强......家长朋友们，让我们放开自己的双手，让孩子们从小在集体生活中，学会自理，学会学习。相信他们一定会练就一对强劲的翅膀，勇敢地去搏击万里长空。