数学组高效课堂经验交流发言稿:浅谈高效课堂

　　数学组高效课堂经验交流发言稿:浅谈高效课堂

　　尊敬的各位领导，同仁：

　　晚上好！

　　首先在各位前辈面前谈高效课堂，确实有点班门弄斧。同时感到紧张，怕说不好，但也感到很高兴。因为可以得到你们的指点和批评，让我得到更大的进步。

　　今年高考我所教的两个班1004,1003班的数学取得了比较优异的成绩，我感到很高兴。在这里，我想借此机会，就如何在数学课上取得比较高的效率谈谈个人的一些拙见。

　　新课改把“以学生发展为本”作为基本理念：倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，大胆地改变现有的教学模式，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。只有这样才能调动学生的学习的积极性，主动性，才能长久的取得好的效果，才能从根本上解决学生被学，厌学，不想学的局面。所以要想在新课改下的数学课上取得比较高的效果我认为要做好以下三个方面：

　　1.设计好每一堂课的每一个环节：课堂是落实课程改革的场所，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，课堂教学的质量直接影响学生素质的形成，影响学生的成长与发展。因此探讨“如何提高课堂教学的有效性”就显得格外重要。所以在平时的教学中我经常用二分法来教学，效果还比较好，接下来我从三个面来阐述：

　　（1）动静“二分法”：“动”即为：合作交流，共同探究，“静”即为：认真思考，对比分析。所以该动的时候要动的起来，该静的时候要静的下来。这就需要我们认真备好每一堂课，设计好每一个环节，尤其在课题引入时巧设情景，激发兴趣，如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，可以这样创设情境：三个臭皮匠挑战诸葛亮，看到底谁是英雄。已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，臭皮匠老大解出问题的概率为0.5，老二解出问题的概率为0.45，老三解出问题的概率为0.4，且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？问题一出，学生的积极性就调动起来了，互相讨论，互相交流，所以这种巧妙的谚语式的提问能充分调动学生学习的主动性，在讨论的过程中让他们感受到学数学的乐趣，另外，在我分析此题是更能静的下来听我评讲，认真对比自己的分析结果。所以巧妙的课题引入是一堂好课成功的一半，是动静“二分法”实施的一个重要保障。

　　（2）时间“二分法”：新课改突出学生是主体，教师为主导，突出双基，注重对数学思维能力的提高，所以一节课不能满堂灌，时间要一分为二，一半留给老师讲解启发，一半留给学生自己分析对比，总结归纳。这样对培养学生独立思考，认知水平、思维策略和学习能力也大有帮助。学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展自然和谐。

　　（3）难易“二分法”：研究学生，了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一，所以我们要结合实际，因材施教，一堂课下来好生和差生都要照顾到，用我们数学组程科长的话讲：一堂课的内容“起点要低，坡度要大，屁股要翘”。起点低是针对基础比较差的学生。坡度大是针对中等层次的学生。屁股翘是针对基础比较好的学生。这就需要我们精确把握难易程度，使基础差的学生在基础知识和基本方法上有所收获，使基础好的学生在思维升华和能力提升上有所收获。

　　2.注重思维和习惯的培养：

　　传统课堂教学中教师是课堂的中心，基本采用满堂灌的方法，长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。所以在平时要注重启发他们的思维，要在“导”上想办法。因此，我们要适当地放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己归纳结论、自己摸索前进。所以这就需要我们在教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度的开发学生的潜能。所以昌乐二中那种以学生为主，以教师为辅的教法，我们在平时的教学过程中也可以用一用，即可以活跃课堂氛围，又可以激发学生的学习激情，还能有效的启发他们的思维。另外，学习习惯的培养也至关重要。正所谓：行为养成习惯，习惯决定品格，品格决定命运。可见，良好的学习习惯，对学生在学习时期，乃至一生都起着至关重要的作用。哪我们应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？

　　（1）自主学习的习惯：学生的学习能力一部分是靠老师教得到的，还有一部分是靠自己自学得到的。所以这就需要我们培养他们自主学习的习惯。

　　（2）专心听讲的习惯：在教学过程中，我们要有意识地采取各种措施，使教学内容生动形象，教学方法灵活多样，课堂场面生动活泼，充分调动学生的学习的激情。

　　（3）认真阅读的习惯：在平时的教学过程中，可适当采取自主阅读学习法，让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。

　　（4）独立思考的习惯：教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。所以思维的训练和习惯的培养对提高学生学习的效率很有帮助。

　　3．用激情去感染学生，用责任心去打动学生：一位好的老师除了对知识的把握精确到位，对课堂的掌控就轻驾熟以外，热情和责任心也是必不可少的。如果一位老师能用激情去感染学生，用爱心去温暖学生、用情感去沟通学生、用真诚去打动学生。那么学生就会被你所吸引，教学活动就迈出了成功的第一步，从而为提高教学质量作了良好的铺垫。所以这就需要我们优化师生关系。使教师要成为学生的好朋友，使老师与学生是平等和民主的关系。因此我们教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，高度的责任感也能使我们成为学生的好朋友，和他们一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。这样就可以营造一个和谐民主的学习气氛，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

　　古人云：“三人行必有我师，择其善者而从之，择其不善者而改之”我还有很多地方需要改进，需要进步。所以在今后的教学过程中，我会多找同事交流，多听一些专家的课如：z科长，z主任，z组长，z老师等，多给自己找一面镜子，去发现自身的优缺点。从而扬长避短，查漏补缺，不断完善自我顺应时代的要求。最后我用32个字来总结我这次的发言：课前：精心准备，动静结合。课上：激情似火，灵活多样。课中：精讲精练，有启有发。课后：精心布置，负责到位。

篇2：教师数学课堂教学经验交流发言稿

　　教师数学课堂教学经验交流发言稿

　　各位领导大家好：

　　站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

　　下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

　　我要说的是：抓好新授课的教学设计。

　　数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识

　　相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

　　比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1-例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错......”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

　　可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

　　那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

　　比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2-用路程　速度和来求相遇时间再教例3......而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程 速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

　　又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

　　再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高。

　　我还经常以校园家庭社会社会为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经给验，把数学问题生活化形象化，并降低了难度，同时不能给学生提供广阔数学空间，让学生感觉到我们身边处处有数学，以此来培养学生学习数学的兴趣，一举两得，老师们不妨试试。