幼儿园大班语言活动设计：《很大很大的爸爸》

　　幼儿园大班语言活动设计：《很大很大的爸爸》

　　活动名称：很大很大的爸爸

　　活动目标：

　　1 理解散文，感受散文中夸张比拟的童趣。

　　2 尝试模仿散文中夸张的语言形容爸爸。

　　3 幼儿能够大胆想像对散文进行仿编。

　　活动重点：

　　幼儿能够理解散文中比拟的修辞方法。

　　活动难点：

　　幼儿能够大胆想像对散文进行仿编。

　　活动准备：

　　图片，画纸，画笔。

　　活动过程：

　　1 谈话导入

　　师：“你家里都有谁呀？谁的力气最大？”并对其进行描述。

　　2 欣赏散文诗。

　　师：“诗里面的爸爸站着的时候像什么？躺着的时候？”

　　3 出示图片再次欣赏散文诗。

　　师：“诗里面爸爸站着时脚是第几层？胳膊，肩呢？

　　躺着的时候脚像船的哪？头呢？身体呢？可以和在爸爸的身

　　上做什么游戏呀？”

　　4 教师和幼儿一起来复述散文诗。

　　5 分组讨论并画下自己的爸爸像什么？

　　师：“小朋友想一想爸爸站着和你做游戏的时候像什么？躺着呢？那我们分组讨论，并画下来”

　　6 请幼儿自己来纺编诗。

　　7 歌曲形式结束。

　　师：“我们爸爸棒吗？让我们来唱一唱好爸爸夸夸咱们的爸爸吧！”

　　散文诗：

　　很大很大的爸爸

　　我的爸爸站着的时候就像一座楼，脚是第一层，胳膊是第二层，肩是第三层，我要使出爬山的近才能爬上爸爸的这座楼，我的爸爸躺着的时候就像一条船，脚是船尾，头是驾驶台，身体是又宽双大的甲板，无论我在板上翻跟头，跑步，跳高爸爸的这艘船总是稳稳的，要是我一摁他的鼻子他还会发出和在轮船一样的汽笛声，唔唔！！我的爸爸真的很大很大你要是不相信就来我们家看看吧

篇2：幼儿园大班早期阅读活动设计：兔子先生去散步

　　幼儿园大班早期阅读活动设计：《兔子先生去散步》

　　活动内容：《兔子先生去散步》

　　活动目标：

　　1、仔细观察画面，联想图书的前后页，认识了解标志的作用。

　　2、能联想某个符号特征与语义之间的联系。

　　3、认真倾听感受故事的幽默，并引发幼儿记录故事。

　　活动准备：

　　1、《兔子先生去散步》大图书。

　　2、一张绿色的大卡纸、兔子先生的房子图片、兔子先生图片。

　　3、幼儿绘画纸每人一张，笔每人一支。

　　活动过程：

　　一、激发幼儿的兴趣并导入。

　　1、出示草地背景图，幼儿大胆猜测可能是谁的家。

　　总结这是兔子的家。因为门上有“兔子”的标志。（在草地上贴上人物：兔子先生）

　　2、引出故事《兔子先生去散步》

　　师：天气真好，兔子先生决定去散步，我们一起和兔子先生去散步吧。

　　二、师生共读。

　　1、认识“往前走”的标志。

　　小结：看到了“往前走”的标志，所以兔子先生继续往前走。

　　2、认识“楼梯”的标志。

　　小结：知道了是楼梯的标志，对了，要慢慢走，小心摔跤。兔子先生欢快地爬上了楼梯。

　　3、认识“桥”的标志。

　　小结：原来标志有提醒的作用，所以兔子先生安全过了桥。

　　4、认识“斜坡“的标志。

　　小结：标志会提醒我们很多小秘密，看懂标志很重要，他能让你提前做好准备。

　　3、认识“眼泪汪汪“的标志。

　　总结：看来，看得懂标志很重要，否则就要像我们的兔子先生一样“眼泪汪汪”了。

　　4、继续谈论兔子先生是否往前走。

　　三、记录故事。

　　1、教师讲故事并提出倾听要求。

　　2、教师循环指导、幼儿记录故事。

　　四、总结点评。

　　1、点评讲解故事。

　　2、总结记录故事的各种方式方法。

　　五、教师继续讲述故事的剩余部分。

　　延伸活动：选出并找到生活中各种各样的标志牌。

篇3：幼儿园大班早期阅读活动设计：《我家是动物园》

　　幼儿园大班早期阅读活动设计：《我家是动物园》

　　早期阅读：《我家是动物园》（第一课时）

　　活动目标：

　　1、体会画面中人物的特征或喜好与动物的对应关系。

　　2、尝试用一段话来描述自己与动物之间的相同之处。

　　3、体验故事诙谐幽默的语言风格。

　　活动准备：

　　1、故事书人手一本。

　　2、课件PPT。（未使用）

　　3、人物动物图卡一套。

　　4、场地布置：选用地垫，让幼儿围坐在教师的身边。

　　活动过程：

　　一、出示图书，介绍封面，引起幼儿阅读兴趣。

　　1、师：今天，老师给小朋友带来了一本有趣的书，你们在封面发现了什么？

　　2、从封面你们猜猜这本书要告诉我们什么？

　　（告知幼儿主角的名字叫祥太，他把自己的家比喻成了动物园。）

　　3、介绍作者，因为他是一位日本人，所以他的名字和我们中国人的名字不太一样，有四个字。这本书中的人物也和作者一样是日本人，所以当你们听到他们的名字的时候，不要太惊讶。

　　二、阅读绘本。

　　1、幼儿人手一本图画书，与幼儿一起进行分段讲述，重点掌握人物与动物之间的联系。

　　P2~P5：

　　（1）祥太像一只小猴子吗？

　　（2）他为什么说他是一只小猴子？你是从哪里看出来的？

　　因为他爬树很拿手，喜欢喜欢吃香蕉，这些特征和猴子的特征很像，所以他说自己是一只小猴子。

　　P6 ~P7：

　　（1）刚才祥太是怎么介绍爸爸的？

　　（2）祥太为什么说爸爸像狮子呢？你是从哪里看出来的？。（鼓励幼儿大胆说出自己看到的。）

　　（3）揭晓谜底，哦，我知道为什么他说爸爸是狮子了，原来他是说自己的爸爸的样子和喜欢吃的食物，和狮子很像，他把自己的爸爸比喻成狮子了。

　　P8~P9：

　　（1）这是我妈妈，其实呢......她是只大浣熊，不管看到什么东西都马上收去洗，有一次，妈妈差点连我也一起洗了。

　　（2）你觉得祥太的妈妈和浣熊哪里相似呢？

　　P10~P13：

　　（1）预设问题：如果你是祥太，你会怎样介绍自己的爷爷和奶奶呢？

　　（2）幼儿尝试介绍。

　　（3）我们一起来看看，祥太是怎么介绍的。

　　（4）讲述绘本内容。

　　（5）你们喜欢狐狸吗？因为狐狸给人的感觉是很狡猾的。但是我们也要看到别人的优点，祥太把奶奶比喻成狐狸，就是因为他奶奶的性格和狐狸一样善于打扮自己。

　　（6）看到这里，你们觉得祥太的家像不像一个动物园？祥太根据爸爸、妈妈、爷爷奶奶的外形、喜欢的事物、爱好、性格，把他们比喻成了一个个的小动物。

　　三、思考自己与某种动物之间特征或喜好的相同之处，用自己的语言进行表述，进一步体验故事的趣味性。

　　1、师：那么现在请你来想一想，说一说，如果你是一个小动物的话，你觉得自己像什么动物呢？你会像祥太那样介绍自己吗？“我觉得我像......因为......”

　　2、看来我们班也快要变成一个动物园了，那我们下次来画一画自己，然后制作成一本书，题目就叫《我们班是动物园》，好吗？

　　四、小朋友们真棒，有的把自己的样子比喻成了某种小动物，有的小朋友把自己喜欢吃的东西和某种动物联系，还有的小朋友的性格和某些动物很像，你们也都用自己的话说了出来。刚才我们的书还没有讲完，小朋友们还想不想继续听，好，现在我们一起把后面的故事一起看完，请小朋友取出图画书，翻到第几页，听老师讲述后面的故事。

　　活动评析：今天上完了这次活动以后我想从以下几个方面对自己的活动进行一个总结。

　　1、活动组织形式。

　　在即将上课的前一天，我还在想着这个问题，是让孩子看着我已经制作好的PPT，老师点着电脑，孩子看着电视屏幕，然后一步一步的跟着老师进行学习呢？还是让每一个孩子手中拿着一本书，跟着老师的问题一起从书中发现问题，解除疑惑？我思考了很久，早晨做下了让孩子坐在垫子上，围在老师的身边共同翻阅图书的决定，我这样做的目的是想让孩子在一个比较轻松的氛围中，和老师平等的进行对话，在对话中体会作者带给我们的幽默，和情绪上的愉悦，虽然事先并没有做这个计划，属于突发性的，但是孩子们的表现却出乎了我的意料，他们能跟随我的引导，进入作者的世界里。但是也因为是第一次这样组织孩子上课，一些孩子的常规并没有达到我们在普通课程中应该达到的要求，例如，离开自己的座位，总是往前面挤，和旁边的小朋友有一些身体的碰触等，这些要求如果可以在上课前和孩子们讲明，也许情况就会好一些。

　　2、过程的安排。

　　和第一次试教时的安排不同，我省略了用PPT进行教学的安排，原因是我想让孩子们更直接的感受到作者的绘画语言，但是为什么没有让孩子先拿著书自由翻阅，原因主要有两个方面，一个是在第一次试教时，我尝试过让孩子自己先翻看图书，然后根据自己所看到的，回答教师的提问，然后再让幼儿自己进行归纳总结、提炼，但是这种方式对我们班的孩子来说并不是非常适合。因为这个班的孩子很多是刚刚开始接触绘本阅读这样一种新的上课方式，虽然已经有了将近两个月的阅读课程安排，但是孩子的很多习惯都没有养成，能力还没有达到那么高的水平，碰到的很多情况是，有的孩子只愿意看自己喜欢看的画面，并且停留时间很长，对其他不感兴趣的页面却不愿意翻看，当老师提问时，他们沉浸在刚才的画面中，回答都是自己看到的画面内容，和问题基本搭不上边。因此这次活动我让幼儿跟着我的思路，一步一步的翻阅图书，回答我提出的问题，理解作者的安排，明白画面中出现的人物和动物之间的对应关系。二是我整个学期的阅读目标是培养幼儿的兴趣和习惯，而幼儿的阅读习惯和能力并不是一天两天就能够培养起来的，必须一步步来，从刚开始上《小吊桥》这个绘本中的一页一个内容，到现在两页一个内容，孩子正在经历一个逐渐提升的过程，在以后的活动中，我将逐渐引导幼儿自己翻看更多的页面，为幼儿的独自阅读打下基础。

　　3、教师的引导。

　　在课堂中，由于我和孩子一样是坐在垫子上的，因此我和孩子之间的距离很近，和孩子之间是处于一种比较平等的关系，感觉上还是挺温馨和轻松愉快的，当我提出一个问题时，孩子们很快就能做出回应，不需要移动自己的座位起立回答；在课程当中我所提出来的一些问题，从刚开始的比较简单的“你觉得他像什么？”，到最后的开放性问题“你觉得你像什么小动物？为什么？”。是一个循序渐进的过程，孩子用自己在书中观察到的人物与动物间的对应关系，联系到自己的身上，然后用自己的语言进行表达，孩子是在累计了一定的经验基础之后，才能够表达的出来的。基本达到了我原先设定的目标。

　　4、课程延伸。

　　在这次活动之后，孩子们对动物的兴趣是非常浓厚的，他们也大部分能够根据自身的特点，联系想象到小动物的身上，下次的活动就可以让孩子根据自己的特点，绘画自己是什么小动物，进行《我们班是动物园》的小书制作。

篇4：幼儿园大班主题教育活动设计：再见了，幼儿园

　　幼儿园大班主题教育活动设计：再见了，幼儿园

　　主题来源

　　转眼间，一只只快乐的小鸟飞出了幼儿园，走进小学。他们怀着对小学的壮景和对幼儿园的留恋，他们个个对小学生活充满了无限向往。于是，我们开始了有关“毕业”的活动主题。

　　孩子们有期待入小学的愿望，想了解小学生的生活，更想了解小学生的学习环境等等。于是，我们通过一系列活动为入学做准备 。

　　当我们创设了一个“离园倒计时”版面时，孩子们纷纷想到了对他人的祝福。“祝大家每晚都有好梦”“祝大家快快长大”“祝大家健健康康，有美好的每一天！”“祝大家学习进步，生活快乐！”这些童言童语看似平凡，确真心地对彼此未来的祝福。人生就是应当有这么一个一个的心愿串成的幸福。

　　六岁，是幼儿迈向小学的里程碑。在“再见了，幼儿园”的主题活动中，我们要和孩子一起品位他们成长的自豪感，品味着幸福，使孩子在开学后，能尽快融入小学里的环境及生活，而不会产生强烈的抗拒。

　　主题活动目标

　　1、围绕话题清楚表达自己的想法，有重点的讲述自己有关上小学的看法。初步了解小学生的学习生活，使用的学具及基本的常规，有期待入小学的愿望。良好的学习、生活、劳动习惯。

　　2、学习一些交往的技能，体验大家在一起的快乐，体验共同生活中的家庭 亲情、师生情和同伴情，表达自己的情感，感受共同生活的快乐。

　　3、了解感受同伴的心情世界，体会分享秘密话的温馨气氛。乐意用不同的方式表达爱幼儿园、爱老师、爱同伴的情感。

　　4、积极主动参与各类活动，又创新意识，能用多种形式表现自己在幼儿园的变化。

　　5、感受祝福别人和被人祝福的喜悦，表达对幼儿园老师的谢意。

　　6、熟悉、了解如何爱护和正确的使用学习用品，逐步习惯独立整理和保管好自己的用品。

　　家园共育

　　1、帮助孩子收集自己小时侯的照片。

　　2、准备一些上小学的相关物品。

　　3、配合主题活动收集一些相关的材料。

　　4、配合幼儿园做好学期结束工作。为幼儿做好入学前的准备工作。

　　5、做好孩子暑期的工作，注意孩子的安全。

　　网络图

　　离园倒计时

　　快乐的幼儿园

　　整理我的书包家

　　小学生活

　　毕业离园

　　友谊互联网

　　亲亲密密全班福

　　滑梯的回忆

　　惊喜留念盒

　　幼儿园的纪念册

　　珍重、再见

　　毕业典礼

　　模拟上课家

　　快乐的小学生

　　我要感谢你

　　许愿星

　　豆豆收藏家

　　毕业照

　　友谊地久天长家

　　小学怎么样书包家

　　总是迟到的嘟嘟

　　读书郎

　　铅笔盒

　　主题大环境创设

　　1、创设“收藏角”，将自己的惊喜留念盒放在一起，毕业后带回家收藏。

　　2、在活动室醒目的地方设立“离园倒计时牌”，随着离园时间的临近。每天引导幼儿关注离园还有几天，营造离园前的惜别氛围。

　　3、师幼共同在墙面布置“亲亲密密的全家福”。

　　4、开展“我为老师画个像”活动，把画像布置在墙面上。

　　5、为孩子创设小学生似的座位与环境。

　　6、在教室一个角落设计一个模拟课堂，让幼儿自由模仿小学生的学习。

　　7、让每一位孩子带书包上学，从中学会整理书包。

　　8、创设一个联系角，让幼儿能够与同伴说说心里话，获得同伴的联系电话及地址。

　　9、在活动室中师生共同创设一些有关主题的活动情景。

　　活动区域设置

　　美工区：

　　1、提供各种纸张、纸盒及装饰材料，引导幼儿制作小礼品，用于同伴间相互赠送。

　　2、利用幼儿活动材料，画一张毕业照。

　　3、主题绘画：幼儿园生活，参观过的小学等。

　　语言区：

　　1、提供有一定教育意义或精典童话让幼儿阅读，并互相介绍自己的心得。

　　2、我来当小老师，让幼儿能大胆地进行自我介绍和有序、清楚地表达。

　　益智区：

　　1、提供大量的练习卡，指导幼儿正确辨别空间位置与方向，为入学后书写拼音、文字打基础。

　　2、准备10以内的加减式题卡片，幼儿结伴，相互出卡计算。

　　3、设置一个多层的书架，引导幼儿按标志摆放笔，尺子，橡皮，文具盒等，并说出自己拿的是什么，放在第几层。

　　表演区：

　　1、提供书包、文具、书本，让幼儿自主分配角色，进行小学生生活和学习的模拟表演。

　　2、提供相应道具，排练毕业典礼的节目

　　活动方案

　　活动一：小学怎么样

　　目标：1、能够关注小学环境及小学活动的主要方面，进而提高实地参观的愿望。

　　2、学习语言表达自己对画面的理解。

　　准备：事先联系小学部

　　过程：

　　1、看看小学的周围环境。

　　小学部的教学楼是怎么样的，楼房前有些什么？

　　小学生在什么地方锻炼身体，哪儿会有些什么？

　　2、采访小学生。

　　小学里有些谁？他们每天做些什么？

　　铃声一响他们都做什么啦？

　　3、相互讨论：参观时你最想看的是什么，最想知道的是什么事？

　　活动二：总是迟到的嘟嘟

　　目标：1、通过讨论，领悟经常迟到的原因是什么。

　　2、体验归咎别人与改正自我两种态度及行为的结果。

　　准备：纸偶

　　过程：

　　1、不是我的错：

　　有个小朋友角嘟嘟，他上学经常迟到，老师问他，他总说：“不是我的错。” 2、究竟是谁的错：

　　嘟嘟经常迟到究竟是谁的错？老师对嘟嘟说了些什么？嘟嘟照着老师的话去做了吗？是怎么做的？上课经常迟到，是因为嘟嘟起晚，动作慢吗？

　　2、怎么样才能不迟到

　　我们怎样才能不迟到，引导幼儿讨论具体的做法。

　　活动三：读书郎

　　目标：1、引导幼儿用歌声唱出小学生努力学习的心情。

　　2、尝试用轮唱或领唱、齐唱等方式来表现这首歌。

　　准备：音乐

　　过程：

　　1、欣赏歌曲：你觉得歌曲中的小朋友怎么样？

　　2、幼儿说说自己上小学的向往。

　　3、情景表演：上学去

　　4、演唱歌曲，说说自己这时候的心情。

　　5、同伴相互谈心交流。

　　活动四：铅笔盒

　　目标：1、让幼儿知道铅笔盒是小学生的学习用具，是用来装学习用品的。

　　2、有兴趣的是用铅笔盒并懂得整理和爱护。

　　准备：各种铅笔盒、铅笔、橡皮等一些学习用具

　　过程：

　　1、观察交流铅笔盒：

　　看看你们带来的铅笔盒，一样吗？

　　能不能介绍你的铅笔盒？铅笔盒有哪些用处呢？

　　2、小组统计讨论：铅笔盒里有些什么？

　　你今天带了些什么？

　　3、画画各自的文具，提醒幼儿你的文具是否齐全。4、相互检查，介绍各种文具。

　　活动五：整理我的书包

　　目标：1、了解书包的结构功能，懂得爱护书包。

　　2、试根据书包功能摆放学习用品和其他必须用品。

　　3、培养幼儿学会有目的整理书包。

　　准备：每人自带一个书包以及各种文具用品。

　　过程：

　　1、了解书包的结构功能。

　　相互介绍自己的书包。谁来介绍你的书包是怎样的？

　　2、根据书包的特征进行分类。

　　3、针对不同的书包进行交流。

　　看看讲讲书包的外形、功能、结构。

　　我们的书包有的差不多一样的，怎么识别你的书包呢？

　　4、幼儿整理书包。

　　5、检查交流整理书包的情况。

　　6、背起书包上学。（听音乐模拟上学校。）

　　活动六：模拟上课

　　目标：1、在了解小学生上课的基础上体验小学生的学习活动。

　　2、初步感受小学生的学习常规。

　　准备：书、本子、铅笔、粉笔等

　　过程：

　　1、回忆：上次我们在小学参观时，见到哥哥姐姐是怎么样上课的？

　　2、模拟上课：按自己的计划“上课”。

　　幼儿相互评一评。谁最像小学生。

　　3、尝试写字：1、让幼儿在自己的本子上写字，提醒幼儿写字的正确姿势。

　　2、相互观察谁写的字字端正，谁的本子最整洁。

　　4、颁奖：优秀小学生

　　活动七：快乐的小学生

　　目标：1、能运用算术卡片迅速准确的进行10以内的加减运算。

　　2、能描述加减应用题，进一步感知算式题的结构。

　　准备：10以内的加减运算卡片若干。

　　过程：

　　1、老师好

　　教师向幼儿介绍小学来的数学老师。

　　“班长”按小学的上课的程序，带领大家向老师问好。

　　2、看算式开火车

　　现在我们开始上数学颗，先请小朋友玩开火车的游戏。

　　按既定方式，由老师点出回答问题的幼儿。

　　改变游戏方式：教师不直接点出回答问题的幼儿，在“**处”开，改变幼儿座位顺序，依次由一名幼儿说“我来开”。

　　3、快乐的小学生

　　小学生在课间非常开心，他们会完各种游戏，我们来算一算他们有多少人在玩什么游戏。

　　看图说出图意，请幼儿用一道算式题进行记录。

　　看图意列出算式。

　　4、看图列算式

　　集体操作材料，教师辅导，和幼儿一起验证结果。

　　活动八：我要感谢你

　　目标：1、运用真挚的语言表达对人的谢意。

　　2、懂得身边人曾为自己的成长默默的奉献，应该把他们铭记在心。

　　准备：联系客人

　　过程：

　　1、我要感谢谁

　　三年里，有很多的人和我们天天在一起，他们是谁呢？

　　我们要感谢谁？为什么？

　　2、“感谢”的话

　　保育老师就像妈妈一样照顾我们，保健医生为我们检查身体，厨房阿姨为我们做香喷喷的饭菜，我们说一句什么感谢他们的话呢？

　　请个别幼儿响亮的说给大家听，教师给予肯定。--启发幼儿分组讨论对保育老师、保健医生、厨房阿姨说的感谢话。

　　请几名幼儿去请这些人来教室，鼓励大家热情的向他们道谢。

　　客人对幼儿的道给予积极的回应，让幼儿体验感谢他人的快乐。

　　客人向幼儿说希望和祝福的话，彼此亲切道别。

　　3、还要感谢谁

　　除了这些人，我们还要感谢谁？

　　让我们走出活动室，到他们面前说句感谢的话。

　　活动九：许愿星

　　目标：1、学习制作许愿星。

　　2、体会感谢他人和祝福他人的特别方式。

　　准备：小棒、各色五角星、彩纸、胶水。

　　过程：

　　1、老师的心愿

　　出事许愿棒。这是老师的许愿棒，它代表老师的美好祝愿。

　　老师默默许愿，请幼儿猜测。

　　老师举起许愿棒公布自己的美好祝愿：天上星，亮晶晶，许愿许愿，愿望实现，祝愿小朋友健康又聪明。

　　你们想拥有这样一颗许愿星吗？

　　2、 制作许愿星

　　向幼儿介绍材料和制作要求。

　　完成制作的幼儿做一个许愿的动作。

　　3、 许个美好的祝愿

　　你想为谁许愿？

　　请幼儿宣布他们的许愿词。

　　带领幼儿集体许愿。

　　引导幼儿相互交流各种的祝愿，分享他人的愿望。

　　活动十：毕业照

　　目标：1、根据发型、连星、武官、服饰等，划出同伴不同的特征。

　　2、说说朋友的好，体会幼儿园同伴的友谊。

　　准备：幼儿毕业照、本班幼儿的合影，各种绘画工具，照相机

　　过程：

　　1、说说自己的好朋友之间有趣的事情。

　　我们每一位都有自己的好朋友，你喜欢你的好朋友吗？你的好朋友有什么好玩的事情？把你好朋友有趣好玩的事情告诉大家。

　　2、为朋友画像。

　　因为有这么多有趣的事情，我们才会把自己的朋友记得牢牢的。谁也忘不了谁。如果让你的眼睛比上，你能说出你的朋友长的什么样子吗？

　　为了让大家在很多年以后还能记住自己的朋友，我们一起来把朋友画下来。

　　3、在毕业照前留影。

　　活动十一：友谊地久天长

　　目标：1、体会歌曲中朋友离别前的感情，珍惜朋友之情。

　　2、学唱歌曲，表达朋友之间的眷恋情意。

　　准备：音乐录音

　　过程：

　　1、友谊的歌

　　老师和小朋友在一起已经三年了，现在你们快要毕业了，老师和小朋友就要分开了，以后我们还是好朋友吗？--幼儿完整欣赏歌曲。

　　老师清唱一边，注意吐词清楚。

　　老师朗诵歌词，请幼儿说说歌曲里唱了些什么？听见最多的一句是什么？

　　和好朋友一起面对面的来听一听这首歌曲，随节拍轻摇身体。

　　引导幼儿背对背倾听歌曲，用“恩”来轻轻哼唱。

　　听这这首歌曲你想起了和好朋友在一起时发生的什么事情？

　　2、歌唱友谊

　　老师弹唱，幼儿轻声哼唱感受旋律。

　　这首歌曲听上去有什么感觉？我们应该怎么样唱？

　　教师示范唱，幼儿跟唱。

　　3、告别时刻

　　我们马上就要分手了，你想怎么与朋友告别。

　　引导幼儿以握手、拥抱、拉沟、击掌、干杯等方式表现和好朋友的道别之情。

　　活动十二：豆豆收藏家

　　目标：1、能理解收藏品的含义，将心中的情感投注到幼儿园的一草一木上。

　　2、对有一样的收藏充满期待。

　　准备：一个罐子，里面装有石头、树叶、画、橡皮、尺子、瓶罐等。

　　过程：

　　1、豆豆收藏品

　　教师神秘的出示罐子。这是豆豆收藏罐，里面装着豆豆品。

　　逐个展示罐里的东西，如石头、树叶、画等。

　　这些东西都是豆豆的宝贝，每件东西都有一个有趣的故事。

　　2、收藏家的故事。

　　教师完整讲述故事。

　　豆豆为什么要收藏石头。

　　豆豆为什么要收藏树叶。

　　豆豆为什么要收藏画。

　　引导幼儿看材料边听故事。

　　等豆豆毕业了，离开幼儿园，他看到石头、树叶、画会怎么样想的呢？

　　3、你想收藏什么？

　　马上要离开幼儿园了，我们也想把幼儿园留在心里，你想收藏什么呢？怎么样收藏？

　　请幼儿结合字对幼儿园事物的体验进行表达和交流。

　　活动十三：友谊互联网

　　目标：1、对毕业离园后对与同伴保持交往充满渴望。

　　2、知道与同伴保持联系的常用方法，并互留联系用的信息资料。准备：幼儿每人一本“互联本”、笔。

　　过程：

　　1、朋友联系的方法

　　小朋友毕业了，大家马上就会分开。要是想念好朋友，有什么方法联系到好朋友呢？

　　书上的小朋友想念好朋友时用了什么方法？

　　归纳朋友间进行联系的方法：串门互访、打电话、写信、发电子邮件.....　　2、现场签名会

　　小朋友分开后要继续联系，应该记住好朋友的哪些情况呢？怎么样才能记得清楚呢？

　　老师为小朋友准备了一本小本子，可以用来 写好朋友的姓名、地址、电话、电子信箱，有了这些资料，朋友之间联系就方便多了。

　　幼儿拿出“互连本”，与好朋友在本子上相互签名并写下联系方法。

　　教师巡回指导，并将自己的联系方式记在幼儿的：“互联本”上。

　　3、友谊地久天长

　　在《友谊地久天长》的乐曲声中，幼儿自由寻找同伴表达友情。

　　提醒幼儿收好“互联本”。

　　活动十四：亲亲密密全班福

　　目标：1、用绘画的方式，夸张地表现自己或他人的外部特征。

　　2、体验和大家在一起的亲密感，增强集体归属感。

　　准备：油画棒、纸、剪刀、胶水、水粉颜料、幼儿集体照。

　　过程：

　　1、我们的集体照

　　和幼儿一起看本班的集体照，找一找，自己在哪里？

　　这张照片看起来让人有怎么样的感觉？

　　2、画个自己留在幼儿园

　　参观活动室墙面上的装饰及教师的自画像。

　　把自己画下来，贴在我们班级的“全班福”里吧！

　　将纸对折，上半部分画头、下半部分画四肢和身体。

　　教师及时指导，要求构图合理，布局恰当，把自己富有个性的地方表现出来，如五官头发衣着。

　　请同伴看看自己画的象不象。

　　3、亲密全班福

　　请幼儿小心剪下自己的画像，粘在事先准备好的边框里。

　　粘贴完毕后，一起欣赏“全家福”猜猜每一个画像分别是谁。

　　为了表示我们是亲密的大家庭，我们将手印印在镜框的周围。

　　活动十五：滑梯的回忆

　　目标：1、从滑梯的会议中感受自己的成长，萌发对幼儿园的留念。

　　2、结合幼儿园生活，积极参与倾诉。准备：晴天、在滑梯上贴上2-3个标志

　　过程：

　　1、滑梯的回忆

　　教师已滑梯的口吻讲述故事一遍。

　　提问：小不点在小班的时候是怎么滑滑梯的？成了中班的孩子又是怎么滑梯的？到了大班玩出了什么花样？今天大班的孩子和滑梯是怎么说的？滑梯是怎么想的？

　　2、我和滑梯

　　你上小班的时候是怎么玩滑梯的？心理是怎么想的？

　　现在你又是怎么玩的？心又是怎么想的？

　　滑梯真好你丛害怕变的大胆，从小班孩子变成大班孩子，你想怎么样感谢滑梯？

　　引导幼儿说说感谢的话

　　3、 与滑滑梯告别

　　滑梯虽然不能说话，不能大声喊，但今天他想请我们去玩，让我们出发吧。

　　站在滑梯旁让幼儿看看摸摸表情标志，你想和它说些什么？

　　玩滑滑梯，再次感受体验玩滑梯的快乐。

　　活动十六：惊喜留念盒

　　目标：1、按照自己的意愿选择收藏物。

　　2、乐于与他人交流、分享自己的惊喜留念盒。

　　准备：自带一个不透明的盒子，贴上标签和自己的姓名。

　　过程：

　　1、想收藏什么

　　豆豆是个收藏家，他把幼儿园永远藏在自己的心里，我们也来做个小小收藏家，把自己最喜欢的幼儿园收藏起来。

　　你想收藏什么？为什么？

　　引导幼儿说出一些东西收藏的原因，当幼儿说出有意义的收藏想法时，老师给予积极的鼓励。

　　2、收藏行动

　　幼儿根据自己的收藏想法，拿着盒子到室内或室外进行搜索、收集。

　　教师与个别幼儿及时交流和分享收藏的物品和原因，肯定幼儿有意义的收藏行为。

　　收藏完毕后，请个别幼儿让大家猜一猜他的盒子里收藏了什么东西，可描述收藏物的特征，然后取出物品，说说收藏原因。

　　幼儿相互猜一猜，交流收藏原因。

　　教师对大家的收藏表示赞同和祝贺，共享收藏的快乐。

　　3、收藏角

　　将惊喜盒放在班级中的“收藏角”中。

　　你还喜欢幼儿园的什么东西？鼓励幼儿在日常生活中继续满足收藏的愿望。活动十七：幼儿园的纪念册

　　目标：感受到自己在幼儿园有许多朋友，加深相互之间的友好感情。

　　准备：绘画用具

　　过程：

　　1、引出毕业话题：

　　再过些日子，我们就要做小学生了。你们心里有些什么想法，心里有些什么感觉？

　　2、激起依恋的情感。

　　我也有点舍不得。那么，到底有哪些事情、哪些人、哪些东西，让你舍不得？

　　3、交流难忘的经历。

　　我们在幼儿园生活了三年，总会有一些事情让我们舍不得，让我们很容易想起来，那么，你有哪些是让你很难忘记？

　　4、观察交流纪念册。

　　5、用自己喜欢的方法制作纪念册。

　　活动十八：毕业歌

　　目标：1、学习根据内容用不同的方法演唱不同的歌曲段落。

　　2、初步学会轮唱、领唱和齐唱的方法。

　　3、体验对幼儿园的恋恋不舍。

　　准备：音乐

　　过程：

　　1、欣赏歌曲，让幼儿感受。

　　2、幼儿说说心中的感受。

　　3、倾听歌曲，感受三段旋律的不同。

　　4、讨论各种形式的歌唱方法，并组织幼儿演唱。

　　活动十九：珍重、再见

　　目标：1、认识各种联络方式，知道朋友间保持交流的意义。

　　2、能大胆地用清楚完整的语言有重点的讲述。

　　准备：幼儿图书、玩具电话

　　过程：

　　1、出示玩具电话，做打电话状，玩趣味点名游戏。

　　2、幼儿讨论：小朋友毕业之后，不能和好朋友，老师天天见面了，可以用什么方法跟大家联络呢？为什么朋友之间要保持联络呢？

　　3、出示幼儿图书，知道可以通过不同方式与好朋友联系。

　　4、幼儿同伴之间交流。和好朋友有哪些方式，什么是自己觉得最方便的方式，为什么。提醒幼儿尽量使比较清楚完整的语言。

　　5、制作自己的名片，并相互赠送。

　　活动二十：毕业典礼

　　目标：1、尝试用各种形式表达告别老师和同伴的情感。

　　2、享受集体表演的乐趣，体验长大的快乐，感受联欢会的欢乐气氛。

　　3、欣赏同班的表演，增进与好朋友的互动关系，让每一个孩子心中留下永远难忘的回忆。

　　准备：荧光棒、毕业手册、幼儿自备礼物、百米画卷、事先约好幼儿代表、　　老师代表、家长代表发言、园长寄语、幼儿绘画作品展示、活动会场布置

　　过程：

　　1、主持人宣布毕业典礼开始

　　2、幼儿代表发言

　　（1）、幼儿代表发言

　　（2）、幼儿向老师献鲜花。

　　（3）、幼儿向幼儿园赠百米画卷留作纪念。

　　3、家长发言

　　4、教师发言

　　活动掠影

　　“还有十五天我们舍不得离开幼儿园和老师。”

　　这是我们设计得漂亮的小书包。

　　小书包里的东西别忘了带。铅笔、橡皮、尺等都放在铅笔盒里。

　　我们在做游戏，我在文具店里买了一把尺。

　　你看，我想个老师吗？我们的学生多认真呀！

　　我们都有一个小书包。不一样的颜色、式样......我背著书包多高兴呀！

　　这里有我们全班小朋友的电话和地址。以后我们还会联系的。

　　你能看懂我手里的电话号码吗？别忘了给我来电。

　　你知道我们四个人在干什么吗？猜猜是个什么数字？

　　反思

　　我来做老师

　　案例：

　　游戏的时间到了，只见几个小朋友一下子冲到了“模拟课堂”的游戏角落，他们都想做老师。可这么多人怎么办？谁来做老师呢？此时，黄坤说：“你做过老师了，今天轮到没做过老师的小朋友。”昨天做过老师的文嘉莉只得离开。还剩三个人怎么办？周梓鑫说：“我来当数学老师，我先上数学课。”其他两人不服气。“我视教拼音的，我先上课。”“我先来”怎么办呢？坐在下面的“学生”向除了办法：“你们石头剪刀布吧”。“好石头剪刀布。”很快，一个小朋友开始上课了，而其他两位“老师”则在一边休息，等上完这节课。

　　反思：

　　在幼儿选择游戏的角色的时候，我始终作为一个旁观者在观察幼儿的行为。大班的幼儿，他们有了自己的想法和解决问题的方式。在他们能力可以的情况下教师不需要给予介入幼儿的游戏。如果老师在他们刚开始的时候就参与进去，也许游戏会进行的很快、很顺利，但孩子会服气吗？他们会看在老师的面子上而放弃自己的想法。其实老师还是和孩子在必要时保持一些距离，不是很好吗？

　　各种各样的笔

　　案例：

　　在开展“文具专卖”活动区域时，许嘉琳和洪若晨在管理中拿乱七八糟的不完整的笔作为“特价笔”推出。光顾的客人真不少。

　　黄杰明也对这些笔产生好奇，问：“老师，这些笔还好用吗？”我只是轻轻地说了一声：“你再去看看。”等了一会儿，我过去一看，他已在哪儿摆弄着。一见我就说：“这些笔都不在一起的。”我故意惊讶的重复他的话，并说：“这些笔都不能装吗？”他似乎明白了我的话，：“对呀，我怎么没有想到呢？”于是，再次投入了次活动中。

　　反思：

　　随着孩子们逐渐长大，笔是他们亲近的伙伴，但是有的小朋友还不怎么了解这些笔。于是在活动中提供这些材料，为孩子们设下的一个探索的环境。让幼儿在操作中寻找答案。

　　另外，在日常生活中，教师和幼儿通常你问我答的单项模式，如果老师直接给予答案的话，就意味着活动的结束。不妨一试老师的“反问”，既解除权威，由和幼儿始终处于相同的心态，接过幼儿跑过来的球，又把他抛向他们，在抛给幼儿之际，根据幼儿的实际水平，给予提升，从而提高经验。

　　我的小学

　　案例：

　　今天的图书管理忽然变得热闹起来了，很多孩子都围在一起，兴奋地谈论着。我走进一看，原来是孩子自己画的画：我的小学。本来打算请小朋友来介绍自己的小学，课由于时间有限，只有个别孩子进行了交流，没想到其他的孩子竟然在这里交流起来了。这些话竟成了图书馆中的新书。

　　孩子们热烈的交流着自己的学校和看到的小学生活。对此从迈着向往之情，在你一言我一句中，传递着阅读的快乐。

　　反思：

　　由于这些话都是孩子亲眼所见、亲自所画，因此对这些画产生强烈的阅读兴趣。通过这个活动，也明白了老师要关注来自孩子的信息。关注幼儿生成的活动，更容易促进孩子间的交流。发展孩子的人际交往能力，又大大提高孩子的阅读能力，是非常有意义的。幼儿也能体验到成功的喜悦。

　　模拟上课

　　案例：

　　大班的孩子即将毕业，他们怀着对小学的壮景和对幼儿园的留恋，他们有期待入小学的愿望，想了解小学生的学习生活，于是，老师组织孩子参观小学的校园，观看升旗仪式、看小学生上课，看小学生做作业，和小学生交谈等，以及在活动室中创设了一些“上学去”的主题环境。

　　一块小小的“黑板”，一排桌椅，一幅幅小学生上课的背景，特别是一个小铃，贯穿着这个活动。孩子们模仿着小学生上课的情景。

　　铃声一响，一位“老师”站在黑板前，学生自然地就坐了。这是一节数学活动，“老师”熟练的让学生把本子翻倒23页，并在黑板上出题，同时及时地检查学生做的题目。学生也会很认真地书写、算题。当“老师”批改作业时，就出现了问题。每一位学生纸上的题目是一样的、答案是相同的、而他们的得分却不一样。这时引起了大家的注意。问：“为什么没有做错他100分，我99分呢？”这位老师看了看清楚地说：“你看看，你写的字太小了，他的字很整齐”。学生无话可说，心想：下次一定要写得大些，整齐一点。

　　活动分析：

　　在幼儿园的活动教学中，有一种叫“角色扮演”的活动，就是由小朋友扮演不同角色，从中学习现实生活中的知识。教师在幼儿园活动室中模拟一个小学生上课的环境，由孩子轮流扮演老师和学生，使孩子虽然还未开始上学，但已有上学的概念，这样使孩子在开学后，能尽快融入小学里的环境及生活，而不会产生强烈的抗拒。

　　你当老师，我当学生模拟上课的情景，孩子们玩得很开心，是对小学生上课的一种体验。同时，无论数学课，还是语文课，或美工课等等，既能激发孩子入小学的愿望又能在活动中学到相应的知识技能。

　　为了让孩子顺利适应一年级的学习生活，减小心理压力，降低精神负担。只有孩子自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实或否定。要培养幼儿渴望学习、愿意上学的情感，首先要让幼儿对小学有一定的了解，才能他们逐渐接受，并产生好感。

篇5：幼儿幼儿园大班语言活动设计：儿歌《冬天的问答》

　　幼儿幼儿园大班语言活动设计：儿歌《冬天的问答》

　　一、活动目标

　　1.欣赏儿歌，感受儿歌的问答特点和韵律美。

　　2.初步学会朗诵儿歌，发准“刮、伐、芽”等音，能用一问一答的方式表现诗歌。

　　3.练习创编儿歌，激发幼儿冬天不怕寒冷、克服困难的勇气，增强自信。

　　二、活动准备

　　小图片、折叠卡片、喷制小雪花一个等。

　　三、活动过程

　　1.问答导入，变出雪花。

　　(1)师：小朋友们好!初次见面，你们有什么关于“我”的问题要问我吗？

　　幼：你在哪里上班？你们班上有几位老师？你今年多大了？属什么？你的家在哪里？你穿的鞋子多大？.....　　师：问答游戏就是这样一问一答的，要问得清楚，听得明白，答得准确。我也有四个问题要问你们(出示问号)：

　　a 问一可爱的孩子们，你们是哪个幼儿园哪个班的小朋友？

　　b 问--大*班的孩子们，现在是什么季节？

　　c 问--冬天的孩子们：寒冷你们怕不怕？

　　d 问--大*班的孩子们，我来和你们玩游戏，你们有信心完成任务吗？自信的孩子最美丽，最聪明，做个自信的样子!(拍照定格，引导幼儿创编自信的动作。)

　　(2)师：你们都很快乐地回答着问题，很好!因为你们的不怕寒冷、勇敢自信，冬天还带来了礼物奖励你们呢!(变出雪花，激发兴趣。)

　　评析：由于是借班上课，课堂伊始，老师便亲切、友好地与幼儿打招呼，交谈：“初次见面，你们有什么关于‘我’的问题要问我吗？”简洁真诚的情感交流和沟通一下子拉近了幼儿与老师之间的距离，幼儿与老师之间形成了融洽的关系，完成了情感激发的初始阶段；然后采用老师与幼儿之间问答式的谈话，将幼儿不知不觉地带入儿歌的情境，体验儿歌的问答形式，激发了幼儿学习的兴趣。

　　2.学习儿歌第一、二段，感知形式。

　　(1)洁白、可爱的雪花漂亮吗？她怕不怕冷呢？我们一起来问一问。

　　师：雪花怎么没有回答？哦，原来你们问的声音太小了，雪花没有听到。我们再来试一试。(鼓励幼儿用响亮的声音问话。)

　　师：雪花会怎么回答呢？一起来听一听(倾听状)。

　　雪花快乐地回答：我准备好了。

　　提问：雪花怎么回答的？你能用动作做出来吗？(空中自由飞舞、不停地旋转、准备好了。)让幼儿边说边学雪花“自由飞舞”、“准备好了”等状。

　　完整学说第一段儿歌。(问的谁？怎么问？怎样答？答什么？)

　　(2)师：呼呼，冬天的风儿使劲地吹着，哗哗地刮着(动作)。

　　师：你们想问风儿什么问题呢？

　　师：我们挑一个问题来问一问。(出示图标。)

　　师幼：问冬天的风儿你要往哪里刮？

　　师：风儿是怎么回答的呢？(出示图片。)看看风儿的表情，哦，风儿很开心，很快乐。风儿快乐地回答：我去追春天的步伐。

　　师：冬天的后面是什么季节？美丽的春天就要来了，所以风儿快乐地回答：我去追春天的步伐。一起学风儿“追”(快跑)状。(问的谁？怎么问？怎样答？答什么？)

　　完整学说第二段儿歌。

　　(3)师：现在老师要请小朋友看着图标连起来玩个“问一问、答一答”的游戏，大家看仔细了。(连贯说儿歌第一、二两小段，提示用优美的声音表现儿歌的优美、欢快。)

　　分两大组玩回答游戏，巩固儿歌内容。

　　(4)隐藏“雪花”图标，念儿歌第一、二两小段一次；隐藏“雪花”、“风儿”图标，念儿歌第一、二两小段一次。(速度可先慢后快，着重激发幼儿体验小雪花和风儿自信的感觉。)

　　(5)不看图标，集体对着客人老师连贯说儿歌。

　　评析：老师以幼儿的知识经验为基础？将教学重点融合在情境创设中，重点分析了儿歌的第一、二段、让幼儿在真实的情境中、在自由的交流中、在经验的分享与迁移中大胆发问、积极创编，主动表达，引发并迁移了幼儿的新经验，为下一环节做了铺垫。

　　3.学习儿歌第三段，完整表演。

　　(1)师：你们猜一猜(夸张动作)，冬天这个季节会告诉我们小朋友什么呢？

　　出示冬天图标：我和冬天对话，冬天给我回答。

　　(2)师模仿冬爷爷的语气，动作夸张地表演：自信融化冰雪，信心开出新芽。

　　(3)一起完整地说整首儿歌并用动作表演。

　　评析：第三自然段的最后两句‘自信融化冰雪，信心开出新芽”是本节活动的难点所在，老师将这一教学难点蕴藏在场景布置和动作表演中，运用启发性强、生动有趣、精炼煽情的语言和动作让幼儿充分感受自信带来的快乐与成功的喜悦，打破了幼儿的常规思维，顺应了幼儿爱游戏的心理特点？顺应了幼儿具体、形象、直观的思维特点，增强了师生互动的效果。

　　4、创编儿歌，拓展思维。

　　(1)师：刚才问了冬天的雪花、风儿，你们还想问冬天的谁？什么问题？它会怎么回答呢？先想一想，猜一猜，再说一说。

　　(2)师：你们选一张冬天景色、小动物的图片，和好朋友问一问，答一答。

　　老师个别指导，引导幼儿创编：问冬天的梅花(松树、水仙花......)，寒冷你怕不怕？梅花快乐地回答：我准备好了!问冬天的小猫(松鼠、企鹅......)，寒冷你怕不怕？小猫快乐地(喵喵地)回答：我换毛，我不怕!问冬天的树叶(小朋友、小河、小鸟......)，你要往哪里飘呀？树叶快乐地回答，我去追春天的步伐!

　　(3)请幼儿分别来说一说。(师即兴作画相应图标，幼儿送卡片并创编。)

　　5.问答小结，增强自信。

　　(1)师：问--大*班的孩子们，寒冷你们怕不怕？

　　大*班的孩子们快乐地回答：我们准备好了。(引导幼儿做出相应的表演动作。)

　　师：问--大×班的孩子们，你们要往哪里跑啊？

　　大*班的孩子们快乐地回答：我们去追春天的步伐。

　　(2)师：孩子们，冬天是个美丽的季节，只要我们不怕寒冷，坚持锻炼，我们就一定会越来越勇敢，越来越自信!冬天的问答真有趣，让我们带着冬天的问答一起去告诉我们的好朋友，让这首儿歌变得更长，更优美，更好听，让大家都来做不怕寒冷、充满自信的小朋友。(师生一起取走图片，同时播放背景音乐《冬天的问答》。)

　　评析：结尾处老师、幼儿的共同问答，看似信手拈来，实则用心良苦，首尾呼应，巧妙渗透，同题歌曲背景音乐的选用渲染并升华了情感，扩散了思维，自然缝束教学活动的同时又给幼儿无限想象的空间。

　　四、活动反思

　　1.在“巧”上探索，注重设计完整性

　　《冬天的问答》是著名音乐人王东音作曲、媚蝴蝶作词的一首儿童歌曲。美妙的音乐、流畅的歌词、动听的演绎给幼儿带来美的熏陶和享受。老师把它作为一个大班语言活动(儿歌教学)穿插在“冬天”主题活动中，让幼儿感受儿歌的问答特点和语言、韵律美，引发他们对冬天及大自然的热爱之情。本次活动中老师注重调动幼儿的热情，有意识地激发幼儿的好奇心、求知欲及表现的欲望，使其积极地投入，愉悦地参与。仔细认真地分析教材，制定合适的教学目标，精心预设儿歌重难点的把握策略，用心设计每一个环节，精心处理每一个细节，详略得当，自然流畅。活动流程设计为：问答导入，变出雪花-一学习儿歌第一、二段，感知形式--学习儿歌第三段，完整表演--创编儿歌，拓展思维一一问答小结，增强自信，力求使每个环节都巧妙地与整首儿歌无缝对接，完美合拍。

　　2.在“趣”上调控，注重内容的表演性

　　儿歌教学是幼儿情感高度参与的一种活动，不能只关注儿歌本身，而要在“精”和“趣”字上下功夫，让幼儿综合地运用已有的经验和已学的知识，解决带有一定思考力度的问题，满足幼儿的求知欲望，激发其探索精神，拓宽幼儿思路，培养他们的思维品质，发挥儿歌教学更多的功能。活动一开始教师与幼儿简短而亲切的话语深深地吸引了幼儿，幼儿在老师的引领下置身于“美丽的冬天”这一他们熟悉、温馨、宽松的生活情境之中，引发了幼儿的探索兴趣。第二、三环节引导幼儿积极思考，大胆表达，由游戏化的情景练习过渡为真切的动作表演，帮助幼儿理解了儿歌，拓展了经验，幼儿兴奋不已。幼儿常常希望自己是一个发现者、探索者。最后的问答小结，老师意味深长的话语给他们创设了一种“探索”的意境，使幼儿获得乐趣和情感满足。

　　3.在“展”上延伸，注重互动的平等性

　　整个活动中，老师始终以一个朋友的身份融入幼儿之中，担任幼儿学习的引导者、支持者，教学语言亲切自然、幽默机智、情感充沛、真诚动人，时时体现出对幼儿的尊重、关爱之情，既给予幼儿必要的帮助，又给予他们充分创造、想像、表达的空间，让幼儿在宽松、愉悦的情境和气氛中感受、欣赏、朗诵与创编儿歌。如在幼儿掌握了儿歌第一、二段的基本内容后，教师精心设计了开放性提问：除了可以问冬天的雪花、风儿，你们还想问冬天的谁？什么问题？它会怎么回答呢？给足时间引导幼儿先想一想、猜一猜、说一说，再选一张冬天的景色或小动物图片，与好朋友讨论交流。老师进行个别指导与追问。新颖、有趣、具有挑战性的创编活动诱发了幼儿的积极思维和愉快练习，培养了幼儿认真分析、善于动脑、学习探究的学习品质，让不同能力的幼儿都体验到仿编与创造的快乐，使教学更具亲和力、感染力。

　　附儿歌：冬天的问答

　　问冬天的雪花

　　寒冷你怕不怕

　　雪花快乐地回答

　　我准备好了

　　问冬天的风儿

　　你要往哪里刮

　　风儿快乐地回答

　　我去追春天的步伐

　　我和冬天对话

　　冬天给我回答

　　自信融化冰雪

　　信心开出新芽