济南中学学生思想品德评定工作方案

　　学生思想品德评定是德育工作的重要组成部分。通过评定，鼓励学生发扬优点，克服缺点，不断进取，并检查德育工作实效，促进德育水平的提高。

　　学生思想品德评定必须认真执行山东省教委《关于中学生思想品德评定的几点意见》《中学生思想品德评定试行方案》。

　　学生思想品德评定，由行为规范得分、品德评定等级、操行评语三部分组成。每学期评定一次。

　　(一)行为规范得分

　　1、学生个人评定分：学生本人对照国家教委颁发的《中学生日常行为规范》，要求熟记，理解，执行，给自己评定得分。

　　基础分：《中学生日常行为规范》五章40条，每条2分，记80分。凡作的好的加2分，做的一般的得1分。

　　加分：被评为校，局，省三好学生，优秀学生干部的依次加4，6，10分。在思想品德，文明礼仪有突出好的表现可酌情加1-5分。有益于学校班级体建设突出好的表现可酌情加1-5分

　　2、小组评定分：由小组长组织，对本组全体同学逐一按照《中学生日常行为规范》标准打分，小组中所有同学给同一被评学生打分的平均分，即为对该学生的小组评定分。

　　3、 班主任评定分：采用综合评分法，由班主任根据日常观察和了解的情况，征求任课老师的意见，对照标准，给每一个学生评分，即为对该学生的班主任评定分

　　4、学生行为规范实际得分

　　学生行为规范得分=学生自评分20%+小组评定分40%+班主任评定分40%

　　(二)思想品德等级评定

　　学生思想品德等级采用四级等分法依次分为优秀，良好，及格，不及格

　　1优秀：对评定内容规定诸多方面做得好，行为规范得分85分以上。

　　2良好：对评定内容规定诸多方面基本能做到，行为规范得分在70-84分之间。

　　3及格：对评定内容规定诸多方面基本能做到，有些方面做的不好，有缺点或错误已改正，行为规范得分在60-69分之间。

　　4不及格：对评定内容规定大部分不能做到，或在某些方面有严重错误，受学校记大过或以上处分，且不接受教育，行为规范得分在60分以下。

　　(三) 操行评语评定

　　1、班主任是操行评语的评定主体。写操行评定的依据是：学生行为规范等级得分，小组评定意见，班级量化管理记录和班主任日常观察记录，任课教师意见，学生家长意见。

　　2、操行评语的内容包括学生的优点，缺点和今后努力方向三部分。评语既要充分肯定学生的优点，又要指出不足，尽量用写实语言，评语要符合学生实际，体现个性特点，避免空泛，一般化。

　　3、对犯有错误受过学校处分的，要在评语中说明错误的性质以及处分意见。如有悔改表现，也应在评语中加以说明。

　　4、对受到学校以及上级表彰奖励的学生其事迹与表彰情况应写在评语中

　　(四) 思想品德评定结果的使用

　　1、每学期学生行为规范的得分和评定等级要填表报教育处，思想品德不及格的学生要与教育处商定后确定。

　　2、学生行为规范得分，思想品德评定等级，操行评语要按时认真填入中学生登记表(学籍卡)和学生通知书中。

　　3、凡思想品德评定达不到优秀者，不能评为三好学生，优秀学生干部以及升学保送。

　　4、要重视思想品德评定全过程，不断改进和创新，发挥思想品德评定这一德育重要手段的实际效能。

篇2：思想品德教学反思：在生活中学习

　　思想品德教学反思：在生活中学习

　　时间如捧在手中的沙，在不知不觉中已悄然逝去。转眼间，一个学期即将结束。今年九月，我正式踏上了教学岗位，成为一位思想品德教师。经过一个学期的教学工作实践，在学校各位同事的帮助下，我对思想品德课程教学的认识有了新的认识。其中感触最深的是，原本以为思想品德课程教学是理论化、抽象化的，经过实践和反思发现，真正幸福的思想品德课堂是生活化的。在教学中要面向丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范。如何做到思想品德课程的生活化 ，我认为可以从以下几个方面入手：

　　一、课堂导入生活化

　　俗话说：良好的开端等于成功的一半。一堂好课，如果有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课中，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，为课堂教学的顺利进行做好准备。通过教学我发现，要激发学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活入手，让课堂导入生活化。在上录像课《走进老师》这一课时，上课前让学生讲述是否发现过老师在教育过程中犯过错误？发现老师犯了错误之后你又是怎样做的？等学生讲述完毕之后，再引导学生应该怎样对待老师的错误。在这样轻松的氛围之中，学生带着兴趣与我一同进入新课的教学活动。

　　二、教学内容生活化

　　思想品德是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。学生思想品德形成是在现实生活中自主构成的。因此，要做到联系生活，而非全盘灌输。如何联系生活呢？首先要注重学生的生活经验，讲学生的生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学活动中的作用。例如，在讲授《为他人开一朵花》这一课中，我让学生回忆现实生活中哪些人的行为没有做到“心中有他人”？你是怎样看待这样的行为的？自己生活的哪些行为考虑到了他人的感受？通过这样的生活经验交流，使学生明白在生活中要学会换位思考，站在他人的角度上去思考问题，做到心中有他人。

　　其次，要关注时事，吸收现实社会的信息。每次上课之前，我都会要求学生来说最近国内外发生的新闻事件，通过这些新闻你会有什么收获。通过选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生来共同讨论，从实际生活中寻找教育源，引导学生构建正确的思想品德、道德观和社会责任感。例如，在《地球的叹息》这一课中，通过坎昆国际气候大会这则新闻导入，激发学生对全球气候问题的兴趣。同时通过舟曲特大泥石流、北美恶劣天气等引导学生体会人类的一些行为对全球环境、气候的影响，并引导他们思考如何去保护环境、保护地球。

　　三、教学活动生活化

　　美国教育教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！这句话表明，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，要让他们在活动中学习与体会，不能让他们成为观众。在《我的自律宣言》这一课中，我组织学生对“要不要穿校服”进行辩论，通过辩论不仅让他们感受到生活中约束的重要性，学校的公共生活离不开约束，同时也培养了他们的辩证分析能力，要学会一分为二地看问题。在《第一次“握手”》的教学活动中，我让学生在黑板上写出自己好朋友的名字，结果发现许多学生把好朋友的名字都写错了。通过这样的活动，使学生感受到准确记住他人的姓名的重要性，这也是对他人的一种尊重。在《走进老师》这一课中，我组织学生对老师进行采访，通过这样的方式拉近师生之间的距离，让学生更加了解老师、理解老师，走近老师。

　　教学有法，教无定法。教育源自于生活，幸福的思想品德课堂应该是向生活开放的，向现实开放的。如何让思想品德课程教学生活化，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”!

篇3：小学品德与社会五年级下册教学计划

　　2xxxx小学品德与社会五年级下册教学计划

　　一、指导思想：

　　以******，中华民族优秀思想为主导，以构建社以构建社会主义及新时期公民核心价值观为工作方向会主义，与时俱进，以深受当代小学生欢迎的教学方法为手段深受，全心全意做好本科目的教育教学工作教学工作。

　　二. 教学目标：

　　1、尊重各行各业的劳动者，懂得勤劳是美好生活的源泉，学做集体小主人，爱护集体荣誉培。人人争做我是小小主人翁。

　　2、了解祖国悠久的历史，懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品质，自觉遵守公共道德，做一个诚实守信的好学生。

　　3、向人民英雄致敬，勿忘国耻，培养热爱祖国的思想感情。能够虚心听取他人意见，树立敢于向困难挑战的信心，遇到失败和挫折不灰心、不气馁。

　　4. 自尊自爱，不骄傲自满，心胸开阔，不计较小事，不为小事生气。

　　5、引导儿童逐步完成两个自我的分化。

　　6、引导儿童逐步建构起共生型的人格。

　　7、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。

　　三、班级情况分析：

　　五年级学生，大多是独生子女，是家里的小皇帝，是全家人的核心，过着衣来伸手，饭来张口的生活，他们的依赖性很强。他们正处于思想形成的重要时期，求知欲强，但缺少社会经历。教学时要注重对他们进行学做集体小主人，爱护集体荣誉、热爱祖国、牢记历史、勿忘国耻、勤劳、节俭、文明、礼貌等思想教育，努力把学生培养成综合素质较强的有用人才。

　　四、教材分析:

　　《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式,注重促进学生的情感,态度,价值观,能力,知识在互相联系中得到和谐发展,以较好地落实"三维目标".教材采用单元编排,主题统整的方式来构建教材体系.五上教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个单元构成.单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导学生学习,研讨的话题,下面又生成多个小话题　　五、教学措施：

　　1.根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。

　　2. 进上步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育。培养学生明辨是非的能力。

　　3. 通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。

　　六. 课时安排

　　一周2课，其间也可安排一些劳动，踏青、参观、调查等实践活动